Слепнева Л.И. Французский язык для начинающих

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы
1.1.

Пояснительнаяз аписка

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
1.3. Содержание программы
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебныйграфик
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методические материалы
2.6

Список литературы

Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные характеристики программы:
Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для начинающих» (далее Программа) реализуется в соответствии нормативно-правовыми документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в РФ»
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015года № 996-р «Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ(включая разноуровневые программы)».
• Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования
корганизациямвоспитанияиобучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №2.
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ – 976/04
«Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации
дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных
технологий»
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”
•

Устав учреждения утв. Приказом МУ «Комитет по образованию Администрации г.Улан-Удэ» от

20.04.2022 г.№374.

Актуальность: актуальность овладения французским языком объясняется
традиционными культурными и экономическими связями России и
Франции, удельным весом и значимостью французского языка в Европе и,
наконец, большим вкладом франкоязычных народов в развитие мировой
культуры.
Французский язык – один из лидирующих языков на просторах интернета.
Французский язык легко изучать, язык романтики и романтиков, является
вторым языком многих международных организаций (ООН, ЕС, МОК,
ЮНЕСКО и другие), высшее образование во Франции считается одним из
лучших в Европе.
Обучение включает в себя следующие основные предметы:
Французский язык, родной язык,русский язык, история, география,
окружающий мир, мировая художественная культура.
Вид программы:
Модифицированная программа
Направленность программы: социально-гуманитарная.
Адресат программы:
Младшие школьники: 7-9 (10) лет: ведущей становится учебная
деятельность.

психологии

ребенка

появляются

различные

новообразования, такие как развитие словесно-логического,рассуждающего
мышления, увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость,
развиваются навыки переключения и распределения. Дети данного возраста
имеют следующие особенности: импульсивность, желание действовать
быстро и незамедлительно, часто не подумав, не взвесив все обстоятельства.
В любых начинаниях, трудностях или намеченных целях у детей хорошо
выражена возрастная слабость волевой регуляции поведения.
Средние

школьники:

11–14

лет.

Подростковый

возраст

обычно

характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как
возраст полового созревания. Л. С. Выготский различал три точки
созревания: органического, полового и социального. Л. С. Выготский
3

перечислял

несколько

основных

групп

наиболее

ярких

интересов

подростков, которые он назвал доминантами. Это «эгоцентрическая
доминанта» (интерес подростка к собственной личности); «доминанта
дали»(установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для
него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие,
сегодняшние); «доминанта усилия» (тяга подростка к сопротивлению,
преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в
упорстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского

авторитета,

протеста и других негативных проявлениях); «доминанта романтики»
(стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к
героизму).
Старшие школьники:15-18 лет. Ведущее место в учебной деятельностиу
старших школьников занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к взрослой жизни. Главным становится поиск смысла жизни.
Ведь выбор профессии во многом определяет эти поиски. Да еще и
многопредметность нашего обучения. Школьники овладевают философией,
они

стремятся

познать

окружающий

мир,

выявить

основные

его

закономерности. Знания являются основой для формирования отношения
школьников к разным явлениям мира, к людям, к законам, природе.
Сроки объем освоения программы:
Срок реализации Программы - 1год, 108часов
«Стартовый уровень» - 1год обучения,108 педагогических часов;
Форма обучения: очная
Особенности

организации

образовательной

деятельности:

разновозрастные, индивидуальное обучение (составление личных проектов,
конкурсная подготовка)
Режимзанятий:
Предмет: французский язык
Уровень: Стартовый уровень
4

Количество часов:1 раз в неделю по3 часа
1.2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Цель: Изучение французского языка на начальном этапе имеет
следующие цели:
•

учебные (формирование коммуникативной компетенции

элементарногоуровнявустных (аудирование и говорение)и письменных
(чтение и письмо) видах речевой деятельности);
•

общеобразовательные(приобщение обучающихся к новому

социальному опыту с использованием французского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским

фольклором

доступными

образцами

художественной

литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран,
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
•

общеразвивающие (развитие интеллектуальных функций

и универсальных учебных умений младших школьников, повышение
их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении
немецкого языка и расширение познавательных интересов);
•

воспитательные (воспитание нравственных качеств

личности ученика, волевой саморегуляции, толерантного отношения и
уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к
учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Образовательные задачи:
Формировать отношение к иностранному языку как средству
межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с
теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству
познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушаниеи
письменную речь;
•

расширять лингвистический кругозор обучающихся; развивать
5

элементарные лингвистические представления, доступные младшим
школьниками необходимые для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне;
•

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию

школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования иностранного
языка как средства общения;
•

развивать личностные качества, внимание, мышление, памятьи

воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
•

развивать эмоциональную сферу детей в процессе

обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного
языка;
•

приобщать обучающихся к новому социальному опыту засчёт

проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
•

обучать универсальным познавательным стратегиям и способам

работы с компонентами учебно-методического комплекта,
мультимедийным приложением, учебной информацией в сети
Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству;
•

перейти с начинающего уровня обучения на углубленный за год

обучения.
Обучающие (предметные).
- Формирование совершенствование, развитие техники чтения в слух или
про себя: овладение алфавитом, умение устанавливать звукобуквенные
соответствия, правильно озвучивать графический образ слова, овладение
основными правилами чтения, овладение определенной скоростью чтения с
пониманием прочитанного, овладение средствами выразительного чтения
(интонацией, паузированием, ударением) и др.;
6

- развитие умения читать с извлечением основной, полной, необходимой
информации: понимание и осмысление главных фактов различных стилей
текста, полное понимание несложного аутентичного текста, умение
анализировать отдельные места текста и делать выборочный перевод,
умение прочитать текст по диагонали и выбрать заданную информацию;
- развитие монологической речи: умение подготовить высказывание на
темы; умение передать прочитанное, услышанное; умение выразить свое
отношение;
- развитие диалогической речи: овладение различными видами диалога;
- развитие умения аудирования: восприятие на слух и понимание речи
учителя

или

диктора,

текстов

разной

глубиной

точностью

проникновения в их содержание;
- формирование, совершенствование, развитие навыков письма как
графической системы: овладение графическими и орфографическими
навыками и умение ими пользоваться в письменной форме на иностранном
языке;
- развитие коммуникативных умений письма: умение письменно оформитьи
передать информацию в виде плана, выписки из текста, короткого
Поздравления, пожелания, анкеты.
Речевые умения
Говорение:
*Диалогическая речь.
• Диалог этикетного характера.
• Диалог-расспрос.
• Диалог–побуждение к действию.
• Диалог–обмен мнениями
*Монологическая речь.
• Кратко высказываться о фактах и событиях;
• Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой
на текст.
7

• Делать сообщение в связи с прочитанным\прослушанным текстом.
*Аудирование
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
• Выделять главные факты, опуская второстепенные.
• Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях с
опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение:
*Чтение с пониманием основного содержаниятекста.
• Определять тему, содержание текста по заголовку;
• Выделять основную мысль;
• Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• Устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста.
*Чтение с полным пониманием текста.
• Полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки;
• Оценивать полученную информацию,выразить свое мнение;
• прокомментировать\объяснитьте или иные факты,описанные в
тексте.
*Чтение с выборочным пониманием текста.
• Просмотра утентичного текста, выбор необходимой информации.
Письменная речь:
• Делать выписки из текста;
• Писать короткие поздравления с днемрождения, другими
праздниками (30-40 слов, включая адрес);
• Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес);
• Писать личное письмо с опорой на образец\безобразца (50-80 слов)
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами
8

речевогоповеденческогоэтикета. Использование французского языка как
Средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомство:
• С фамилиями и именами выдающихся людей в странах
изучаемого языка;
• С оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии
и прозы;
• С иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• С государственной символикой (флагом, его цветовой
символикой, гимном, столицей страны изучаемого языка);
• Со словами французского языка, вошедшими во многиеязыки мира, в
том числе и в русский, и русскими словами, вошедшими в лексикон
Немецкого языка;
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное
общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны изучаемого языка и овладевают знаниями о:
• Значении французского языка в современном мире;
• Наиболее употребительной тематической фоновой лексикеи
Реализациях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении
выходных дней, основные национальные праздники, этикетные
особенности);
• Социокультурном портрете стран и культурном наследии стран
изучаемого языка;
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобраны для данной ступени
обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетика:
• Навыки адекватного произношения и различения на слух все
хзвуков немецкого языка;
9

• Соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• Членение предложений на смысловые группы;
• Соблюдение интонации в различных типах
предложений. Лексика
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума з асчет лексических средств, обслуживающи хновые темы,
проблемы и ситуации общения.Расширение потенциального словаря за счет
интернациональной лексики. Знание основных способов словообразования.
Воспитательные (личностные)
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формирование ответственного отношения к учению, способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, к его мнению, мировоззрению, культуре,
10

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов Россиии народов мира, готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
- участие в школьном самоуправлении общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора;
- формирование нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьм и старшего и младшего
возраста, взрослыми впроцессе образовательной, общественно
полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видов
деятельности; развитие эстетического отношения к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей;
- осознанный выбор будущей профессии возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
11

государственных, общенациональных проблем;
- формирование экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни.
Развивающие (метапредметные):
Метапредметные результаты освоения настоящей программы должны
отражать:
-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
-готовность испособность к самостоятельной информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
12

-умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
-умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
Определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
-владениеязыковыми средствами–умение ясно, логичноиточно
излагать свою точку зрения,использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознании
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатови
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задачи
средств их достижения.
Ожидаемыерезультаты:
Класс

Уровень

Языковые,социокультурные,речевыекомпетенции

Формы

Говорение

работы

подготовки

Чтение

Письмо

Аудирова

Баллы

ние
2-4

начинающий Приветствоват
ь,

кл.

Произносить

Писать

Восприни

Групп.

звуки

буквы

мать на

(коллаж),

слух ин.

индивид.

речь

(сценки)

знакомиться

углубленны

Ведение

Уверенное

Письменна

Понимани

свободного

чтение

я печь

е речи на

диалога

5-8
кл.

начинающий Уточнять,

3-5б.

6-10б.

слух
Уверенно

Писать

Понимать

Групп.(пе

переспрашива

читать

устойчивые

услышанн

сня),

ть,

выражения и

фразы,

ое,

индивид.

знакомиться

составлять

записывать

воспроизво

(конкурс

своипосхеме

реплики,

дить речь,

чтеца)

вести

реагироват

словарь

ь на
вопросы

3-7б.

углубленны

Ведение

Уверенное

Письменна

Понимани

свободного

чтение

я печь

еречина

диалога

7-10б.

слух

9-11

начинающий Вестибеседу,

Читать

Писать

Понимать

Групп.(га

кл.

представлять,

связный

письмо,

услышанн

зета),

делать

текст,искать

заполнять

ое,

индивид.

комплименты

заданную

анкету

передавать

(эссе,

информац

научное

ию вслух,

исслед.)

информацию

3-10б.

выполнять
задания
углуленный

Ведение

Уверенное

Письменна

Понимани

свободного

чтение

я печь

е речи на

диалога

слух

*Дополнительные баллы будут добавляться за креативность и
творческий подход, участие в индивидуальных и групповых языковых
конкурсах и НПК.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Французский язык для начинающих»

10б.

Стартовый уровень ( 1год обучения)
Согласно требованиям ФГОСООО(п.11.1), Приказу Минобразования
России от 05.03.2004 N 1089 и ПООП (раздел 2.2.2. «Основное содержание
учебных предметов»), предметное содержание речи включает в себя темы:
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и
вшколе.Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка
с друзьями. Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни. Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта. Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого
языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство. НаучноТехнический прогресс.Прогресс в науке.Космос.Новые и нформационные
технологии. Природа и экология Природные ресурсы. Возобновляемые
Источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира. Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями.
Образовательные поездки. Профессии Современные профессии. Планы на
будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. страны
изучаемого языка,

географическое положение, климат, население,

крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и
за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах
изучаемого языка. Иностранные языки Изучение иностранных языков.
Иностранные

языки

профессиональной

деятельности

для

повседневного общения.
Выдающиес яличности, повлиявшие н аразвитие культуры и науки Россиии
стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения. Говорение.
Диалогическая

речь.

Подготовленное

интервью.

Умение

кратко

комментировать точку зрения другого человека. Типы текстов: интервью,
15

модерация, обсуждение. Умение бегло говорить на различные темы в
ситуациях официального и неофициального общения, в том числе и в
рамках выбранного профиля. Аргументированные ответы на ряд доводов
собеседника.
Монологическая речь.Умение предоставлять фактическую информацию.
Умение детально высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе
поясняя свою точку зрения. Умение делать ясный, логично выстроенный
доклад. Типы текстов: обращение к участникам мероприятия, изложение
содержания материалов по конкретной проблеме, выступлениесдокладом.
Аудирование. Совершенствование умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и
телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений по громкоговорителю –
информации, правил, предупреждений) монологического и диалогического
характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики.
Умение вобщихчертах следитьз а основными моментами долгой дискуссии
или доклада. Типы текстов: выступление на конференции, ток-шоу,
теледебаты, обращение к участникам мероприятия, репортаж. Доклад.
Сложная система доказательств. Разговорная речь в пределах литературной
нормы.
Чтение. Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты
различных стилей (публицистического, художественного, разговорного,
научного, официально-делового). Изучающее чтение в целях полного
понимания информации. Типы текстов: аннотация, статья/публикация в
журнале,

документация,

отчет,

правила

(законодательные

акты),

договор/соглашение, диаграмма / график / статистика / схема, словарная
статья в толковом словаре, дискуссии в блогах, материалы вебинаров.
Детальное понимание сложных текстов. Анализ текстов с точки зрения
содержания, позиции автора и организации текста.
Письмо. Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно
16

сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики. Написание текстов с четкой структурой, включающих
аргументы, развернутые рассуждения, примеры и выводы, на широкий
спектр тем. Типы текстов: официальное/неофициальное приглашение,
резюме, аннотация к публикациям в Интернете, отчет о ходе/результатах
проекта/исследования,протоколобсуждениязадач,рефератпоконкретному
вопросу, комментарий, аргументация точки зрения.
Языковые навыки. Фонетическая сторона речи.Произношение звуков
французского языка без выраженного акцента. Умение передавать
смысловые нюансы высказываний с помощью интонации и логического
ударения. Орфография и пунктуация.
Орфографические и пунктуационные навыки. Умение создавать тексты без
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание.
Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной
задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов
предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных),так
и простых. Распознавание и использование в речи различных союзов и
средств связи. Распознавание и употребление в устной и письменной
коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических
конструкций. Употребление в речи предложений с конструкциями
Распознавание и употребление в речи инверсии. Распознавание и
употребление в речи широкого спектра глагольных структур.
Лексическая сторона речи. Распознавание и использование в речи
устойчивы хвыражений и фраз в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи». Распознавание и употребление широкого
спектра

лексических

единиц,

связанных

выбранным

профилем.

Распознавание и употребление в речи пословиц, идиом, крылатых
выражений. Тип урока: комбинированный урок с преимущественно
17

активными формами. Это обучающий урок с введением новых лексических
единиц, речевых оборотов и грамматических явлений, закрепление и
тренировка изученного материала в серии упражнений, повторение,
обобщение и

выход

на диалогическую речь или монологическое

высказывание (описать, рассказать). Доминирующими видами деятельности
будут парная, групповая и индивидуальная.
Тип урока: комбинированный урок с преимущественно активными
формами. Это обучающий урок с введением новых лексических единиц,
речевых оборотов и грамматических явлений, закрепление и тренировка
изученногоматериала всерииупражнений, повторение, обобщение ивыход
на диалогическую речь или монологическое высказывание (описать,
рассказать). Доминирующими видами
2. Комплексорганизационно-педагогическихусловий

2.1 Учебныйплан
Кол-вочасов
№

Названиераздела,

п/п

темы

Формы
аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Семья:

- рассказосебеио

- биография;
1.

- родственники;

своей семье;
10

- заполнениеанкеты

- взаимоотношения;
- родзанятийипрофессии;
- хобби;
МалаяРодина:

- зачет;

- город;
2.

- село;

- конкурсналучшее
5

сочинение

- достопримечательности;
- природа;
- праздникиитрадиции
Франкоговорящиестраны:

- викторина;

-географическоеположение;

- эссе;

- климат;

- оформлениеальбома;

- природа;
3.

- культура;

- составлениесценария
15

- великиелюди;
- сказкии сказания;
- праздникиитрадиции;
- КатолическоеРождество
Россия:

- пересказистории;

- географическоеположение;

- коллаж;

- климат;
4.

- презентация

- природа;

достопримечательностей

- культура;
- великиелюди;
- сказкии сказания;
- праздникиитрадиции
Школа:

- тест;

- системаобразованиявРоссиии
Франции;
5.

- защитатворческого
30

проекта

- расписаниезанятий;
- любимыепредметы;
- распорядокдня;
- каникулы
Музыка:

- инсценировка к

- великиекомпозиторыФранции;

праздникунавыбор

- великиекомпозиторыРоссии;
- гимнРоссиииФранции
Живопись:

- рефераты;

- жанрыживописи;
7.

- направлениявживописи;

- описаниекартины
5

- великиехудожникиРоссиии
Франции
8.

Исследовательскаяработа:

- доклады;

- фразеология(пословицыи

- сообщенияпотеме;

поговорки);
- страноведение(праздникии

- презентации
10

108

традиции, государственная
символика);
- литература(сказки)
ИТОГО:
Расширенный учобно-календарный план

Дата

Время

Колич. часов

Тема

Гр

III

Форма

Ме

занятия

контроля

сто
про
вед
ени
я

06.09.24

9.00-11.20
15.00-17.20

07.09.24

Вводно

Входной тест

Повтор

Анализ

Конспект

ение

входного теста

Практи

Практикум

кум

произношения

15.00-17.20

Беседа

занятие

Инстрк
утаж
2

13.09.24

9.00-11.20

15.00-17.20

14.09.24

15.00-17.20

20.09.24

9.00-11.20

3
3
3

15.00-17.20
21.09.24

15.00-17.20

Беседа

устной

речи
27.09.24

9.00-11.20
15.00-17.20

28.09.24

Чиение

15.00-17.20

Практикум

Чтение
Перессказ

аудиро

вание
5

04.10.24

9.00-11.20

15.00-17.20

05.10.24

15.00-17.20

11.04.24

9.00-11.20

3
3
3

15.00-17.20

12.10.24

15.00-17.20

18.10.24

9.00-11.20

15.00-17.20

25.10.24

9.00-11.20

15.00-17.20

15.11.24

9.00-11.20

Опрос

Биогра

речевых

фия

умений

Друзья

Взаимообучени

Диктант

е
3
Профе

Зачет

Круглый стол

Тест

Устный журнал

Пересказ

семье

Живот

ные в

семье

Погода

15.00-17.20

Деловая игра

ссии в

15.00-17.20
26.10.24

Практика

15.00-17.20
19.10.24

Семья.

времен
а года

16.11.24

15.00-17.20

22.11.24

9.00-11.20
15.00-17.20

3
Земля круглая

3
3

Трен

Защита

инг

проекта

МАУ ДО ЦДО «МАН», ул. Цивилева, 5а

23.11.24

15.00-17.20

29.11.24

9.00-11.20

3
3

15.00-17.20

30.11.24

15.00-17.20

06.12.24

9.00-11.20

15.00-17.20

13.12.24

9.00-11.20

континенты

урси

Лесные животны

Ауди

Доклад

рова

ние

3
3
3

15.00-17.20

Диктант

15.00-17.20
14.12.24

Экск

15.00-17.20
07.12.24

Страны и

Правила

Грам

временных форм

мати

Викторина

ческ

ий
ликб
ез
14

20.12.24

9.00-11.20
15.00-17.20

21.12.24

Музеи Парижа

Рассказ

рато

15.00-17.20

Лабо
рная

рабо
та
15

27.12.24

9.00-11.20

15.00-17.20

28.12.24

15.00-17.20

10.01.25

9.00-11.20

Урок

Ассоциограм

французы

конс

ма

пект

3
Сказки

15.00-17.20
11.01.25

Великие

Зарисовки

енир

15.00-17.20

Инсц
ован

ие
17

17.01.25

9.00-11.20

15.00-17.20
18.01.25

15.00-17.20

Менталитет

Уроу

французов

Сообщение

твор

честв
о
18

14.01.25

9.00-11.20

15.00-17.20

25.01.25

15.00-17.20

31.01.25

9.00-11.20

15.00-17.20

07.02.25

9.00-11.20
15.00-17.20

08.02.25

15.00-17.20

Чаеп

Викторина

традиции

итие

Русские забавы

Игра

Презентация

Достопримечател

Вол

Письмо-

ьности Москвы

шебн

открытка

3
3
3

15.00-17.20
01.02.25

Рожденственские

3
3
3
3

ый

кове

рт
21

14.02.25

9.00-11.20

15.00-17.20

15.02.25

15.00-17.20

21.02.25

9.00-11.20

Спек

России

такл

Школа

Само

Рассказ

стоят

15.00-17.20

Сценка

15.00-17.20
22.02.25

Великие люди

ельн

ая
рабо
та
23

28.02.25

9.00-11.20

15.00-17.20

04.03.25

15.00-17.20

07.03.25

9.00-11.20

15.00-17.20

14.03.25

9.00-11.20

3
3

15.00-17.20

21.03.25

9.00-11.20

ут

Ступени

Иссл

образования

едов

Диктант

Хобби

Кон

Тест

фере

нция

3
Менталитет

Взаи

Беседа

мооб

15.00-17.20

Реферат

анеи

15.00-17.20
22.04.25

занятий

15.00-17.20
15.03.25

Дисп

15.00-17.20
11.03.25

Расписание

учен

ие
27

28.03.25.

9.00-11.20

15.00-17.20
29.03.25

15.00-17.20

Проблемы

Ком

молодежи

бини

Диспут

рова

нный
урок
28

04.04.25

9.00-11.20
15.00-17.20

05.04.25

15.00-17.20

11.04.25

9.00-11.20

Меню

ци

3
Мода

Фант

Показ

азир

15.00-17.20

През
ента

15.00-17.20
12.04.25

Питание

ован

ие
30

18.04.25

9.00-11.20

15.00-17.20
19.04.25

15.00-17.20

Кумиры и

Обоб

поклонники

щени

Обсуждение

знан
ий
31

25.04.25

9.00-11.20

Музыка

Повт

Интерпретаци

15.00-17.20
26.04.25

орен

15.00-17.20

ие

изуч
енно
го
32

02.05.25

9.00-11.20
15.00-17.20

03.05.25

15.00-17.20

07.05.25

9.00-11.20

15.00-17.20

16.05.25

9.00-11.20

17.05.25

15.00-17.20

23.05.25

9.00-11.20

15.00-17.20

28.05.25

9.00-11.20

29.05.25

Защита докладов

картины

Уро-

Защита

рекв

проектов

Итог

презентация

НПК

3
Защита докладов

3
3
3

Летние каникулы

3
3

15.00-17.20

тику

ова

15.00-17.20

Описание

ием

15.00-17.20
24.05.25

День Победы

15.00-17.20

Прак
м

15.00-17.20
10.05.25

Живопись

Итог

Презентация.

ова

Подведение

НПК

итогов

Итог

Задание на

овый

дом

урок.

Бесе
да
ИТОГО

108

2.2 Условия реализации программы
Аспекты

Характеристика

Материально-техническое

Кабинет12кв.м. Столы

обеспечение

Стулья Доска
Обучающиестенды компьютер

Кадровое обеспечение

ПДО по иностранному языку
высшей квалификационной
категории

2.3 Формы контроля: текущий контроль, тест, опрос, открытое занятие,
конкурс, мониторинг.
23

Мониторинг
Минимальный уровень –1 балл;
• Средний уровень–от 2 до 5 баллов;
• Максимальны йуровень–от 6 до 10 баллов
№

Ф.И.

п/п

Учащегося

Итоговый
(средний

Показатели

балл)
Теоретич.

Практич.

подготовка:

А)

Общеучебныеуменияинавыки

А)

Учебно-

коммуникат.

организ.

теоретич.

практич.

интеллект.

знания;Б)

уменияи

умения:

владение

навыки;

специальной
терминологией

умения:

умения: А)

А)

умение

А)

умение

организ.

Б)

умение

слушатьи

учебное

творч-ие

подбирать,

слышать

место;Б)

навыки

анализир.

педагога;

навыки

спец-ую

Б)

соблюд-я

лит-ру;

умение

правил

Б)

выступать

безопасн.

умение

перед

осущ-ть

аудиторией

учебно-исслед.
работу

2.4 Оценочныематериалы
Входная диагностика

2.5 Методические материалы
Урок 1.
Конспекты занятий.
Название темы:Знакомство с обучающимися
Задачи:разъяснение организационных моментов, знакомство
Урок 2.
Название темы:практикум по произношению
Задачи:выявить сильные и слабые стороны навыковречи
Урок 3.
Названиетемы:практикум чтения
Задачи:определить уровень навыков чтения
Урок 4.
Названи етемы:аудирование
Задачи:выявить навыки усвоения устной речи на слух
Урок 5.
Название темы:Знакомство
Задачи:
- Развитие начальных коммуникативных навыков;
- Понимание иноязычной речи;
- Ознакомление с французскими именами;
31

- Умение поздороваться и представиться;
- Изучение букв французского алфавита;
- Развитие навыков чтения;
- Развитие навыков письма в игре;
- Воспитание познавательной активности.
Ход урока
1. Приветствие

Проверка готовности к уроку. Я показываю свои предметы (пенал, тетрадь,
т.д.),адетисвоинапарте.Вдальнейшемябудуихназывать по-французски.
Объявляю цель: «Сегодня мы научимся знакомиться по-французски»
2. Фонетическая зарядка и отработка речевого материала

Учащиеся повторяют заучителем звуки, слоги, слова, фразы хороми
индивидуально. Фонетическая зарядка происходит на уровне имитации. С
помощью жеста показывается движение интонации (вверх, вниз), дети
должны повторить предложение, также помогая себе рукой.
[i]—улыбнись,как клоун;
[ε]—положи язычок, как блинчик на тарелочку;
[a] —как плачут капризные дети.
Дети повторяют за учителем: Nana, papa, Capi, Lili,
quiest-ce?, C’est Nana,C’estpapa,C’estCapi, C’estLili,jem’appelle.
«Приход Capi». Я имитирую приход гостя из Франции - собачки Capi. Она
здоровается по очереди с каждым по-французски.И с каждым знакомиться:
«Jem’appelleCapi. Comment t`appelles-tu?».После знакомства со всеми
детьми прощается и уходит.При необходимости я перевожу его слова.
На доске прикреплены картинки, изображающие Nathalie, Nicolas. Я
Показываю на картинки,задаю вопрос и сама на него отвечаю, перевожу на
русский язык:
Quiest-ce?C’estNathalie.
Qui est-ce? C’est Nicolas.
Затем задаю детям этот-же вопрос, они отвечают хором,з атем
32

индивидуально.
3. Отработка речевых образцов по учебнику

Я предлагаю ребятам рассмотреть картинки из «Notrevocabulaire»и
определить, где написано «C’estpapa», «Qui
est-ce?» и т. д. Дети по очереди проговаривают подписи под картинками.
Упр.1 (с.3).Дети рассматривают картинки и отвечают на вопросы учителя:
«Как Лили знакомится с Мими? Как папа знакомится с Капи?»
4. Оценка работы учащихся

Вывешиваю картинку с улыбающимся лицом и говорю «Тrèsbien!»
Игра:«Угадай кто произнес звук?». Вызывается 1ребенок к доскеи
Поворачивается к остальным детям спиной. В классе1из детей произносит
звук (имя водящего), тогда я спрашиваю Quiest-ce?, а водящий должен
отгадать: C’est Миша!
На плакате с алфавитом показываю буквы, которые мы должны будем
пройти сегодня. Надо ске также написаны имена Lili,Nana,papa,Capi.
Затем открываем учебник на с.4 и делаем упр.2. Дети должны постараться
сами назвать буквы, а также вывести правило чтения буквы Сс.
5. Физкультминутка«Встань-сядь»

Учительпо-французски учитдетейРО Levez-vous!Asseyez-vous!,приэтом
дети должны выполнить задание в начале с помощью жестов учителя, а
после-поинтонации,затем учитель начинает путать детей,начиная
произносить в разном порядке, в быстром темпе данные РО.
Играв«Cнежныйком»Упр.3(с.4).происходитвследующихрежимах:
Ребята читают по цепочке с начала по одному элементу, затем по два, три и
т. д. Учитель принимает участие в игре. Выигрывает тот, кто без запинки
произнесет все буквы, слоги и слова в хорошем темпе.
Игра «кто лучше напишет буквы». Детям предлагается написать буквы из
упр. 2 на доске, дав предварительно образец. Одновременно пишут 2—3
ученика.Это вносит в упражнения элемент соревнования. Остальные пишут
в тетрадях. Оценка работы учащихся.
33

6. Заключительныйэтапурока

1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 6.Название темы: семья
Цель:развитие коммуникативных навыков устной и письменной речи —
развитие умений связной устной речи, структурирование высказывания
и развитие навыков диалогической речи по теме.
Задачи:
1. Развитие фонетических и интонационных навыков в чтении
декламации.
2. Повторение и закрепление ЛЕиРО по теме «Семья», «Портретмамы»,
«Профессии».
3. Тренировка РО по теме «Представь твою семью» - être petit, grand, nous
sommestrois,cinq,cesontmonpère, mamère, monfrère, mapetitesoeuretmoi, j'ai 11
ans et ma petite soeur a 5 ans, mes parents sont jeunes et gais.
4. Тренировка РО по теме «Опишипортрет»–lesyeuxgris,bleus,verts,marron;
les cheveux courts, longs, lisses, frisés, être agé, jeune, petit, grand, gros, mince,
maigre.
5. Тренировкадиалогическогоединства«Quiest-il?”-Ilestingénieur,méde- cin,
bibliothécaire, professeur, menager;
6. Тренировка диалогического единства «Qu'est-ce que c'est la famille pour
toi?»-Lafamille,c'estmavie;j'adoremafamille –nous sommes tous desamis; ma
famille est unie, on s'aime.
7. Повторение и закрепление согласования прилагательного и
существительного, место прилагательного.
8. Развитие навыков связной монологической речи—составление рассказамонолога по плану.
Ходурока
34

1. Организационныймомент
Приветствие, установление эмоционального контакта между учителем и
учениками, создание благоприятной коммуникативной атмосферы на уроке,
совместное с учителем определение учениками темы урока.
Bonjour, chersamis! Jesuiscontentedevous
voir?<...>Quelle date sommes-nous?
Quelthèmeétudions-nous?-Ma familleetmoi
Oui, nous parlons de la famille!
Оформление доски:
Leseizeoctobre,jeudi.
Ma famille et moi.
2. Фонетическая зарядка
Создание благоприятной коммуникативной атмосферы на уроке.
Commençons par la poésie de Maurice Carême “La main”
Récitonsensemblecepoème!
Quiveutréciterparcoeurpourlanote?
Дополнительный материал: текст стихотворения Мориса Карема «La main»
Режимы работы:
- Фронтально (учитель беседует с учениками);
- класс-ученик (один ученик выходит к доске и рассказывает
наизусть, другие ученики слушают).
3. Информационно-ознакомительный этап
Первое приближение к теме обсуждения, вызвать интерес к обсуждаемой
теме, первичная тренировка диалогических единств.
«Quiest-il?”-Ilestingénieur,médecin,bibliothécaire,professeur,menager;,
повторение изученных ЛЕиРО, создание единого коммуникативного
пространства.
Qu'enpensez-vous,pourquoinousrécitonsaujourd'uicepoème?
La familleseressembleàla main!(Onest uniscomme lesdoigtsdela main!) Etesvous d'accord? (Oui, je suis d'accord)
35

Dans lapoésie,quefaitpapa(maman,grand-mère,grand-père,l'enfant) Et
dans ta famille, papa (maman, grand-mère, grand-père), qui estil?Quelleestsaprofession?
4. Второй этап «Формирующий»-работа с планом рассказа-монолога
Структурирование высказывания по заданному плану, повторение и
закрепление ЛЕ и РО по теме.
Lisezleplanautableauàhaute voixettraduisez-le! Notez ce
plan dans vos vocabulaire!
Quiveuxprésentersafamille?
Тренировка РО по теме «Представь твою семью» - être petit, grand,
noussommestrois,cinq,cesontmonpère, mamère, monfrère, mapetitesoeuretmoi,
j'ai 11 ans et ma petite soeur a 5 ans, mes parents sont jeunes et gais.
Faitesleportraitdequelqu'undevotre famille!
Тренировка РО по теме «Опиши портрет» – les yeux gris, bleus, verts,
marron; lescheveuxcourts,longs,lisses,frisés,êtreagé,jeune,petit,grand,gros,mince,
maigre.
Formulezvotreattitudeenverslafamille –la famille,c'estimportantpourtoi,
pourquoi?
Тренировка диалогического единства «Qu'est-cequec'estlafamillepourtoi?»- La
famille, c'est ma vie; j'adore ma famille - nous sommes tous des amis; ma famille est unie, on s'aime.
5. Игровая пауза(2мин)
Снять психологическую и физическую усталость, повторить ЛЕ.
Tirez les cartes à sort et présentez les membres de la famille!
Режимы: индивидуально ученики вытягивают карточки и говорят, кто
Изображен на карточке и как его зовут, чем он занимается, и называют 1-2
его положительных качества.
6. Продуктивный этап-Ситуация создания «нового»
Формулирование собственного высказывания—«опиши семью на
фотографии».
36

Regardezcesphotosdefamille,parlezdecettefamille! Posez
des questions à vos copains sur cette famille!
7. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 7.
Названиетемы: друзья
Задачи:
1. Образовательные:активизация употребления лексико-грамматических
структур. Формирование компетенции речевого высказывания и
Закрепление лексики по теме.
2. Развивающие: развитие интеллектуальных способностей уч-ся,
формировать навыки аудирования и диалогической речи.
3. Воспитательные: развиватьууч-сясамостоятельность мышления,
содействовать профориентации уч-ся.
Ходурока
Этапурокаиего цели ФормируемыеУУД

Содержаниедеятельности

Комментарий

(взаимодействие)
Действияпедагога

Действия
обучающихся

1.Оргмомент.

личностныеи

Учитель приветствует

Обучающиеся

Начатьобщение

Цель:установление

познавательные

обучающихся.

приветствуют

можноещёдо

эмоционального

УУД

-Bonjour,mesenfants!

учителя.

звонка.Учитель

контактаисоздание

-Jesuiscontentedete

-Bonjour,

сделаеточень

положительного

voir, Sacha.

Madame!

правильно,если

настрояна

-Quetuesbelleau-

-Merci,Madame,

покажетдетям,что

предстоящуюработу.

jourd’hui,Anna!

moiaussi!

увиделкаждого.

-Pourquoies-tutriste,Mi-

-Merci,Madame,

Еслиукого-тоиз

cha?etc.

etvousaussi!

детейплохое

-J’aiunemauvaise

настроение, то его

humеиr.(J’ai malà

можно «собрать» в

la tête)

воображаемыйпакет

- Je suistrèscontentede
vousvoirtous.Commençonsnotreleçon !

ивыброситьв

мусорноеведро.

В игровой форме учитель
обращает внимание детей
Обучающиеся

на рисунки и записи на

должны

доске, побуждая

погрузиться в

обучающихся догадаться

языковую

о теме урока.

атмосферу урока,
ответить на
Обучающиеся

вопросы учителя и

догадываются о

догадаться о теме

теме урока,

урока.

отвечая:
-Мы изучаем
новый звук
2.Фонетичекая

- Оncommencenotreleçon

После первого

зарядка.

comme toujours par la

прослушивания

Цель: 1)

poèsie.

частьобучающихся

формирование

поймут
Включается аудиозапись

навыковзыковой

стихотворение.

данного стихотворения.

догадки.

После второго

Учитель предлагает

прослушиванияобуч

найти знакомые
регулятивныеУУД

ающиенаходят

Лексические единицы и

Обучающиеся

догадаться о значении.

прослушивают

- Maintenantonvalire

стихотворение, а

cette poèsie.

затем читают.

Учитель предлагает
прочитать стихотворение
и найти слова с новым
звуком.

познавательные
УУД

Обучающие

(моделирование)

называют словас
новым звуком.и
догадываются о
значении
незнакомого
звука, слов

слова с новым
звуком.

3.Основная часть.

Коммуникат-е

Цель:

регулятивные УУД

Учитель предлагает

Обучающиеся

Обучающимся

произносят слова

1активизировать

сыграть игры:

вслухзаучителем,

употреблениеЛ.Е.с

1.Говорить-молчать

похлопкуучителя в

новым звуком.

ладоши ,произносятих
про себя.
Отгадывают
слово.

2Контакт»

Одна команда
загадывает слово и

Maintenantonvatravailler en

выбирает одного

groupes.

игрока из другой

Учитель организует

группы,онжестами

работу в группах .

показывает
задуманноеслово.
Учитель раздает
буквы алфавита и
прозноситслово ,
Детиназывают

3Пишущаямашинка

слово

дети показывают
имеющиесябуквы.

.
Для успешного
выполнения
задания группа
должнасостоятьиз
обучающихся с
разнымистепенями
обученности.
4.Физкульт-

Личностные и

-Maintenantonvafairede

Обучающиеся

Выбирается

минутка

коммуникат-еУУД

lagymnastique.

демонстрируют

ведущий,который

Учительвыступаетв

действияжестами

побуждает

ролимодератора.

и мимикой,

обучающихсяк

исполняяпесню

выполнению

«Мойкот»

командразминки.

Цель:

релаксация

обучающихся

Обучающиесяс

удовольствием
будутвыполнять
командыведущего.
5. Описание

познавательныеи

-Учительпредлагает

Обучающиеся

«Сильные»

картинки«Праздник

коммуникат-е

прослушатьтексти

Слушаютрассказ,

обучающиесялегко

вшколе»

УУД

ответитьнавопросыс

отвечаютна

справятсяс

опоройнакартинку

вопросы,

заданиямиибудут

соблюдаяправила

координировать

грамматики.

ответы«слабых»
обучающихся.

Заключительный этапурока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 8.
Название темы:выбор профессии
Цели: Совершенствование лексического и грамматического материала по
теме: «Выбор профессии».
Задачи:
1. Образовательная: актуализировать знания, умения и
навыки, приобретённые ранее, развивать речевые
компетенции.
2. Развивающая: развивать коммуникативную компетенцию учащихся.
3. Воспитательная: формировать познавательную активность учащихся.
Ход урока
1. Oорганизационный момент

a)- Bonjourlesamis!

Asseyez–vous,svp.

Qui est absent aujourd'hui?
Quel tempsfait-il

aujourd'hui?

Ilfaitbeau!

- Aujourd' huinouscontinuez la theme
dantlaleçonnous
discutez

allons repeter

« La choix de profession».pen-

lalexique,

lagramaire.Nous

allons

le choix deprofessionetbeaucoupd' autres.

- Определитепроблемный

вопроснашегоурока?

(что надоучитыватьпривыборепрофессии?)
2. Активизация изученной лексики

потеме «Профессии»

Учитель демонстрирует слайды по теме «Профессии» и задаёт
вопросы.
- Quelleprofessionchez
- Quellequalitiés

cette personne?

doit avoir cette personne?

(фронтальныйопрос)
3. Активизация грамматического материала
a) Повторение Futursimple и Futurimmédiate
(вспомнить пути образования времён и употребление в речи)
b)выполнение заданий по карточкам, взаимопроверка.
(при выполнении звучит музыка)
4. Работа вгруппах. Обсуждение темы «Выбор
(Участникам групп даются вопросы
отвечают на них

профессии».

по теме, они обсуждают их,

и делают резюме).

- Repondezauxquestions

etcomposezleresumé.

5. Пауза релаксации
(Звучит музыка)
6. Проверк адомашнего задания
а)мини-сочинения по теме «Моя будущая

профессия»

«Выбор профессии».
b) Презентации по теме:«Моя будущая профессия» (
профессии врача, педагога, актёра)
41

к ним

7. Подведение итогов
В начале урока мы определили проблемный вопрос
нашего урока. В процессе выполнения ваших заданий вы нашли ответ на
этот вопрос? (Личные качества человека)
- Lesqualitiesdepersonne.
- Aujourd'hui

travaillaient bien………….

Pasmal………..
8. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 9.
Название темы: наши любимые животные
Цель:активизировать коммуникативно-познавательную деятельность
учащихся и способствовать развитию их творческих способностей.
Задачи:
1. Активизировать употребление в речи учащихся МФ с глаголами

в ближайшем будущем времени.
2. Обобщить материал об образовании и употреблении

ближайшего будущего времени.
3. Развивать мыслительно-речевую деятельность и самостоятельность

умения формулировать мысли средствами иностранного языка.
Развивать навыки творческого использования ЛЕ в новых речевых
ситуациях
4. Развивать навыки монологической речи по теме.

Ход урока
1. Начало урока

Bonjourmes enfants!Nousallonstravaillerd'apr?sleplansuivants:d'abordnous allons
rep? ter le grammaire. Nous nous rappellons comment se forme et quand
42

emploie-t-onle futurdans le pass?.Puis, nous allons parlerde nos animauxdom?
stiques.
2. Фонетическая зарядка: (слайды)

С'est la famille de Papillon: papa-papillon, maman-papillon et les enmfantspapillons.Papa-papillonaime lebouillon.SafilleCamilleesttr?sgentille. La famille
de papillon va de Marseille? Dijon.
MonsieurSagnolaunmagn?tophone espagnol.Ilvaauboischercherleschampignons. Ce champignon est bon. C'est le champion des champignons.
(Фразы в рифмовках написаны в разброс. Нужно восстановить порядоки
прочитать рифмовку)
3. Работа над грамматикой

1. Аудирование и воспроизведение
МФJe vais dessiner Nous allons danser
TuvaslireVousalleztravailler
Ilva?crireIls

vontsepromener

EllevachanterEllesvontjouer
2. Ditesquevousallezfairelam?mechose.
P.ex.Pierrevajoueral'ordinateur.Ettoi? Moi
aussi, je vais jouer? l'ordinateur.
Etmoinonjenevaispasjouer?l'ordinateur. Pauline
va lire un r?cit. Et toi?
NicolasetMichelvontjouerautennis.Ettoi? Paul
va faire ses devoirs. Et toi?
Marie va promener son chien. Et toi?
Michel va acheter des croissants. Et toi?
AnneetLucievontfairelavaisselle. Ettoi?
4. Выполнение упражнения на карточке

Compl?tezlesphrases!
Maman…pr?parer led?jeuner.

Nous…aider maman.
MicheletNicolas…r?parerletabouret. Vous
nettoyer la cage du perroquet.
Legrand-p?re…promenerlechien.
Tu…acheterdescroissantsetdulaitpourlepetitd?jeuner. Et moi
qu'est-ce que je … faire?
Je…enleverlapoussi?re.
5. Обобщение материала об образовании и употреблении Futurimm? diat.
6. Релаксационная пауза

Un, deux, trois
Un petit soldat
Quatre,cinq,six
Fait l'exercice.
Regardez en haut!
Regardez en bas!
Regardez?gauche!
Regardez? droite!
7. Беседа

Aimez-vous lesanimaux?Quelleanimalavezvous?la maison?Quiaunchien? Qui a
un chat? (une tortue, un lapin, un hamster, un perrroquet)? Il s'appelle comment?
Il a quel?ge? Qu'est-ce qu'il mange? Ilestsympas?Etc
8. Рассказыучащихся
9. Работа над стихотворением-считалкой

Введение ЛЕ
Unchameau,unesouris,uncochon,unver, uncorbeau.undromadaire,unca- nard.
EnFrance ilyales enfantsquiaimentcompl?terlescomptinesavecdesnoms des
animaux. Veux-tu le faire, toi aussi?Compl?tez les po? sies!
Unjour? Paris
J'aivuune…(unesoris) Qui
depuis Bordeaux
44

Suivaitun…(chameau) Elle
m'a dit? Lyon
J'aivuun…(cochon)
Qui depuis Nevers
Suivait un … (ver)
Tout les animaux
Ontditau…(corbeau)
Viens donc? Dinard
Avec le … (canard)
Pour l'anniversaire
Duvieux….(dromadaire)
10. Заключительный этап урока

1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 10.
Названиетемы: времена года
Цель:
1. Образовательная: активизировать и автоматизировать изученные
Лексические единицы, тренировать их употребление в речи,т
ренировать навыки аудирования, чтения, организовать работу в
группах, учить самостоятельно строить своё высказывание.
2. Развивающая: развивать память, внимание, развивать
навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи.
3. Воспитательная: прививать любовь и бережное отношение к природе.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка на основе беседы: je suis heurese de vous voir par ce
que vous êtes si beaux aujourd’hui.
45

Ученики по очереди говорят, что рады видеть друг-друга и учителя и
почему.
3. Мотивация учебной деятельности
Lesenfants,j’aireçuune

lettredenos

amisfrançais.

Ilssontconcernéded'hiver

etleclimat.Ilssontchaud.Racontonsnosamissurl’hiverque

nousavons

habi-

tuellement et sur le temps d’aujourd’hui.
1.Ответынавопросыучителя:-quellesaisonde l’annéeest-ce?-queltemps
fait- ilaujourd’hui?(Учащиесяпоочередипоодномупредложениюговорято
погоде)
4. Актуализация опорных знаний
1.Фронтальный опрос:-Maintenantsurl’ordinateurvousvoyezdesphotosdesphotosdessaisonsdel’année. Ditesmoi, s’il vous plaît, quelle saison est-ce?
-Quelssontses mois?(Назвавмесяца,учащиесявидятнаэкранемесяца
данного времени года).
5. Игра «Ассоциации»
Surécrand'ordinateurvousvoyezdescouleurs,
(yказатьназванияцветовнафранцузскомязыке)associezlescouleursàchaque
saison : Le printemps est ...
6. Изучение нового материала
1. Аудирование

текста.Vousallezécouterledialogue.Vousvoyezlemêmedia-

loguedevantvous, maisdans

votredialoguecertains

motssontmanquants.Vous

devez écouter le dialogue etle compléter.
2. Контроль: чтение вслух. Maintenantlisontcedialoguesurlesrôles.
3. Самостоятельная работа (заполнить таблицу). Danslecadredelaboîtede
dialogue vous voyez le tableau. Remplissezcetableauselonledialogue.
7. Работа в группах

Поделить учащихся на 2 группы. І гр.описывает погоду в Карпатах; ІІ гр.
Описывает погоду в Ялте (описание согласно диалогу,с опорой на таблицу.
8. Закрепление изученного материала
1.Работа в мини группах:з ащита проектов. Pour aujourd'hui, vousdevriezavoirunedescriptiond’unesaison. regardons vos présentations et écoutons vos commentaires.
9. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 11.
Названиетемы:Земля круглая
Цель: активизировать знания учащихся по теме «Новый ученик в классе»
Задачи:
1. Образовательные:
- Формировать умения и навыки устной речи по теме;
- Активизировать употребление лексического материала в устной речи;
- Формирование грамматических навыков: Subjonctif;
- Совершенствовать коммуникативную и информационную компетенции
обучающихся в процессе обучения иностранному языку.
2. Развивающие:
- Развивать умение использовать изученный материал при
построении собственных высказываний;
- Формировать навыки работы с ПК (электронный тест);
- Развивать мышление, творческую инициативу, фантазию при
изучении иностранного языка.
3. Воспитывающие:
- Воспитание эмпатии, дружелюбия;
- Воспитывать активную жизненную позицию;
47

- Вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
Ходурока
Этапыурока
1.Начало

Оборудование
Слайд№1.

урока.

2.Фонетическая

Слайд№2

Действия учителя

Действия учащихся

Bonjour,mesamis!

Учащиеся отвечают

Jesuiscontentedevousvoir.Qui

на приветствие

manque ? Comment ça va ?

учителя и его

Сommentvoussantez-vous?

вопросыосвоем

Commençons notre travail.

самочувствии.

Задание:«Слушайтеиповторяйте!»

Слушаюти

разминка

повторяютстрочки
Ton sourire est mon soleil..

стихотворения с

Tatendresseestmerveille…

опорой на текст на

Tueslalumièrequim’illumine, Une

экране.

étoile qui me fascine…
Jardinons notre amour avec tendresse…
Pourquenotrerelationjamaisnecesse…
3.Лексическая

Слайд№3

зарядка.

Фронтальнаябеседапо вопросам:

Слушают вопросы

1. Comments’appellenotrethème?

учителя, отвечают.

2. Quelproblème discutons-nous?
3. C’estungrand problème?
4. Pourquoi?
5. Quellesémotionséprouve le nouveau?

4.Актуализация

Слайды№4-5

Ситуация №1.

Строят фразы в

знаний. Работа

Qu’est-cequ’ilfautfaire?

соответствии с

по ситуациям.

Ситуация №2.

заданнойситуацией.

Donnezlesconseilles!
Ситуация №3.
Dites laphrased’aprèslemodèle!
Знакомство с советами
профессиональныхпсихологов.

5.Актуализация

Слайд№6

знаний.

Слайды7-8

Организуеттренировкуучащихсяв

Работаютстекстом

употреблении изученного

стихотворения:

грамматическогоматериала.

читаюти находят

Lisezlapoésieencoreunefoisettrouvezla

глагол в

forme du Subjonctif!

субъективном

Вопросы:

наклонении,

- ПочемумыупотребилиSubjonctifв

объясняют

этом предложении?

необходимость

-Чтотакое Subjonctif?

употребления Sub-

- Когдаэто наклонениеупотребляется?

jonctifвпредложении.

Организует контроль знаний

Выполняют тест.

Самостоятельн

обучающихсяпотемеSubjonctifпо текстам Контрольвыполнения

ая работа

на печатной основе.

учащихся.

Одновременно 3 обучающихся

задания.

выполняютиндивидуальныезадания:
1) с.64 упр.9а)1-2 фразы
2) с.64упр.9b)1-2фразы
3) спряжениеглаголаparlerвSubjonctif.

Динамическая

Слайд№9

Учащиесявыполняют

физкультминут

гимнастику для глаз

ка.
6.Работапо

Слайд№10

Répondezàmesquestions!

Отвечаютнавопросы

учебнику.

Учебник:с. 66-

-Commentsʹappelleletexte?

учителя.

Контроль

67,текст

-Quiestlepersonage?

домашнего

-Quiestsamère?

задания.

-Dequoiracontelʹinstitutrice?
Passons pour le teste!

Выполняюттест по
тексту,прочитанному
дома.

8.Домашнее
задание.

Слайд№11

Даетзаданиеипроводитинструктажпо его Записываютзаданиев
выполнению: выполнить тест на

дневник

Subjonctif.
9.Итогиурока,

Vousavez bientravaillé!Vosnotes..

выставление и

Учащиеся
выставляютотметки

комментирован

в дневник.

ие

Урок 12.
Названиетемы:страны и континенты
Цели:
1. Развивающие: развитие навыков смыслового и структурного
восприятия, развития грамматических навыков.
2. Общеобразовательные: развитие мышления памяти, воображения,
формирования языковой компетенции.
3. Практические: овладение лексическими навыками, умениями
говорения, практической грамматики.
4. Воспитательные: создание условий для поддержания интереса к
изучению иностранного языка и формирование познавательной активности.
Задачи:
- Автоматизация и употребление МФ и ЛЕ по теме «Le spays et les continents»;
- Формирование и развитие грамматических навыков (введение
и тренировка - «Le comparatif des adjectifs»);
Активизация страноведческихзнаний по теме «Страны и континенты».
Ходурока
1. Организационный момент
Bonjour, mesélèves !Aujourd’huinouscontinuons notrethème«Lespaysetles continents»
.Quiestabsentaujourd’hui ?
2. Основная часть
Закрепление и развитие ранее изученного материала по теме посредством
устного опроса:
1) Quellescontinentsconnaiissez-vous?
2) Quepouvez-vousdiresurlasituationgéographique?
3) Quellestypesdepaysagepouvez-vousnommer?

Проверка домашнего задания в устной форме по пройденной теме.
3. Введение в речевую деятельность
51

На доске появляется географическая карта стран и континентов на
французском языке. Учащиеся по очереди выходят к доске и показывают ту
или иную страну или континент и говорят, где она расположена по образцу:
Le Canada se trouve au Nord de l’Amérique
Lespays:laFrance,l’Angleterre,l’Italy,

l’Espagne,laGrèce,laChine,leJapon,

les

Etats-Unis, l’Inde, l’Allemagne, l’Egypte, la Turquie, La Russie, le Brésil.
4. Введение новой грамматической темы
Ouvrez vous cahiers de grammaire,écrivons.
Используется грамматический материал по теме «Сравнительная степень
прилагательных», представленный на доске:
Сравнительная степень—Lecomparatif
Употребляется при сравнении чего-либо/кого-либо.
Образуется при помощи наречий plus (более), moins (менее), aussi (также),
которые ставятся перед прилагательным. Перед второй частью сравнения
ставится союз que(чем, как):
Pierreestplusgrandquemoi.—Пьер выше меня.
Ma voiture est aussi vite que la tienne. —Моя машина такая же быстрая,
как и твоя.
Pierreestmoinssportifquemoi.—Пьер менее спортивен, чем я.
Если в предложении используется несколько прилагательных в
Сравнительной степени, то наречия plus, moins, aussi повторяются перед
каждым:
Cefilmestplus intéressantetplus longque celui-là.— Этот фильм
интереснее и длиннее, чем тот.
Особые формы степеней сравнения
C’est la meilleure comedienne de cette troupe.
Прилагательные с особыми формами степеней сравнения
Положительная
Сравнительная
Превосходная
52

bon
meilleur
le(la,les)meilleur(-e,-s)
mauvais
pire
plusmauvais
le(la,les)pire(-s) petit
pluspetitmoindre
le(la,les)petit(-e,-s)le(la,les)moindre(-s)
5. Обобщение урока
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 13.
Название темы:животные
Цели:
-расширение лингвистического кругозор учащихся, закрепление и
применение лексических знаний по теме;
-развитие навыков аудирования;
-учить работать в парах и в группах.
Задачи:
-контроль знаний учащихся лексики по теме «Животные»;
-развитие внимания и наблюдательности;
-формирование умения понимать содержание аудиотекста в пределах
изучаемого материала.
Ход урока
1. Организационный момент
М. Bonjour, lesenfants! Asseyez-vous!Commençon notre leçon.
53

Aujourd‘hui nous allons parler les animeaux. (Учитель показывает на
картинки, развешанные на магнитной доске ).
2. Основной этап.Подготовка к активной учебно-познавательной
деятельности на данном этапе
1. Фонетическая зарядка

a) Ecoutez et répétez!(Учащиеся повторяют за учителем названия
животных, картинки которых находятся на магнитной доске).
C’ est une poule

C’ est une vache

C’ estun cochon

C’ est un ours

C’ est un loup

C’estune chèvre

C’est une girafe

C’estuncoq

C’ est un chat
C’ est chien

C’estunéléphant

C’ est un singe
C’ est un tigre

C’estunlion

C’est une souris
b) Работа с карточками-буквосочетаниями.Учитель показывает карточку,
учащиеся называют животное, в названии которог оприсутствует данное
буквосочетание.
CH-uncochon,unchien, unchat,une vache,unechèvre OUun ours, une poule ,un loup ,une souris
PH-unéléphant
в)ChaqueanimalasavoixDevinez !Quelanimalest-ce?(Учащиесяслушают голоса
животных и угадывают,какое животноепроизноситтот или иной звук ).
2. Речевая зарядка. Учитель задает вопросы учащимся.
M.Qui est-ce?

E-1C’estunchien.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?

E-2Oui,c’estunanimaldomes-

tique.
Quiest-ce?

E-2 C’estuntigre

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?

E-3 Oui,c’estunanimalsauvage

Qui est-ce ?

E-4 C’ est une vache.

Est-ce que c’est un animal sauvage ?

E-5Non,cen’estpasunanimal

sauvage, c’ est un
54

animaldomestique.
La vache c’est un animal domestique

Lelionc’estunanimalsauvage

Le cochon est un animal domestique

L’ éléphant est un animal sau-

vage
Le coq est animal domestique

Le tigre est un animalsauvage

La chèvre est uneanimaldomestique

Lesingeestunanimalsauvage

Le chat est un animal domestique

Le loup est animal sauvage

L’oursestunanimalsauvage
3) Подготовка к составлению диалогического высказывания.
а)M.Oùhabites-tu?

Ettoi?Ettoi?

E-1J’habiteàlamaison.

Et les animeaux, ou habitent-ils ?

E-2Lesanimeauxhabitentàla

ferme
son

Lesanimeauxhabitentàlamai-

bois

Les animeaux habitent dans le

Затем учащиеся задают друг другу
вопросы: Oùhabite le chat?
Oùhabite le
lion?Oùhabite le
tigre?
Oùhabitelecochon?
Oùhabite le singe?
Oùhabite l’ ours?
Oùhabite le loup?
Oùhabite la vache?
Oùhabitelachèvre?
Oùhabite le coq ?
b)Prenezlesimagesetcomposezlesdialogues.
Учащиеся берут картики c изображением
животных и в парах составляют минидиалоги.
E-1Quiest-ce?

E-2C”estunevache.
55

Est-ce que c’ est un animal domestique ?

Oui,c’estunanimal

domestique
Oùhabite la vache ?

Lavachehabiteàla

ferme.
E-3Quiest-ce?

E-4C estunours

Est-ce que c’est un animal sauvage ?

Oui,c’estunanimal

sauvage.
Oùhabite l’ ours ?

L’ourshabitedansle

bois.
E-5Quiest-ce?

E-5C’estunéléphant.

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?

Oui,c’estunanimal

sauvage.
Oùhabite l’ éléphant ?

L’éléphanthabiteen

Loup,oùes-tu?que fais-tu? Le
loup : je dors.
Затем все повторяется, волк отвечае тjejoue, jechante…..jemange. Как только
он это произносит, овцы должны спрятаться, та овца, которая не успелаэто
сделать, становится ведущей. В) Отгадайте зашифрованное название
животного. Учитель вывешивает картинки с изображениемживотныx unperroquet, unours, unloup, unéléphant .Оставив первые буквы от названий
животных, учащиеся должны отгадать название животного – Unepoule.
4. Аудирование
Учащиеся слушают текст и смотрят презентацию.
C’estuneferme.VoicilechatMinou.Lechathabiteà laferme.Voicilasouris
Grisette.La souris habiteà la ferme.
La vache Blanche habite aussi à la ferme. Lavachedonnedulait.Guisetteaime le
lait.Minou aime le lait.
M.Oùhabitent lesanimeaux?Pourquoihabitent-ilsà laferme ?Quidonnedu lait?
QueditMinou ?Pourquoidit-il?
5. Работа в группах
Учащиеся делятся на группы в зависимости от того, какое животное они
хотят нарисовать и затем его представить.Если ученику было интереснона
уроке, то предлагается раскрасить животное в желтый или оранжевый цвет,
если был оскучно- то в синий.
МDessinezdesanimeauxetparlez-en!
E-1.C’estunchien.Ilestorange.C’estunanimaldomestique.Ilhabiteàla mai- son
E-2.C’estunchat.Ilestjaune.C’estunanimaldomestique.Ilhaditeàla maison.
E-3.C’estunéléphant.Ilestorange.C’estunanimalsauvage.IlhabiteenAfrique E-4
C’est une girafe.Il est jaune. C’est un animal sauvage. Il habite en Afrique.
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
57

Урок 14.
Названиетемы:музеи Парижа
Цели:
1. Воспитательные:
- Создание положительного эмоционального фона на уроке;
- Воспитание устойчивого интереса учащихся к изучению
французского языка.
2. Развивающие:
- Развитие творческих способностей;
- Развитие социокультурной компетенции;
- Развитие чувства прекрасного.
3. Образовательные:
- Знакомство с достопримечательностями Парижа.
4. Практические:
- Развитие навыков устной речи и аудирования;
- Контроль уровня развития лексико-грамматических навыков по
изучаемой теме.
Задачи:
1. Тренировка учащихся в употреблении речевых клише, ЛЕ в речевых
ситуациях.
2. Формирование умения отвечать на общие и специальные вопросы,
Относящиеся к определённой ситуации, а также самим задавать подобные
вопросы.
Ход урока
1. Организационный момент

- Bonjourmesamis.Jesuistrèscontentedevous voir.Asseyez-voussvp!
Рапорт дежурного:
- Quelledatesommes-nousaujourd’hui?
- Quiest absent?
2. Целеполагание
58

- Aujourd’huinouscontinuonsnotrethèmedelaconversation“Paris”.Nousal- lons
voir unfilm, chanter une chanson,faire des exercices, verifierles règles de
grammaire.
3. Основная часть

Vous savez bien que ce printemps le groupe d’élèves de notre école a visité la
France.Ilsontaimébiencepaysetsacapitale-Paris.Votrecamaradedeclasse Sweta a
écrit une belle poèsie sur Paris. Ecoutons svp!
Формирования употребления предлогов места:
ex.15p.56(Exercicesdegrammaireencontexte)3. Формированиеумения
употреблять предлоги места.
DécouvrezParis
LeCentrePompidouestsituéprèsduForumdesHalles.(prèsde)
LePalaisdeJusticesetrouve ............................................ l’îledelaCité.(aucentre
de)
LeJardindesPlantesestsitué………………………..lagare d'Austerlitz.(près de)
LaTourEiffelest…........................................................ leTrocadéro.(enfacede)
LagareduNord est… .................................................... lagaredel'Est.(àcôtéde)
LePont-Neufse trouve................................................. larueDauphine.(aubout de)
LaBibliothèqueNationaledeFranceest… ..................... laSeine.(aubord de)
L'Obélisqueest ........................................................... laplacedelaConcorde.(au
milieude)
Notre-Dameest............................................................. laville.(aucentrede)
L'OfficeduTourismeest… ............................................lesChamps-Elysées.
(enhautde)
4. Активизация употребления ЛЕ потеме «Париж»

1. LaSorbonneestunedesplusgrandesUniversitésdumonde.
2. VictorHugoestenterrédanslePantheon.
3. La hauteurdelaTourEiffelestdeplusde300mètres.
4. L'ObélisqueégyptienaététransportédeLouksor, l’anciennecapitalede
I'Egypte.
59

5. LaplaceCharlesdeGaulles'appelleaussilaplacedeI'Etoile.
6. Montmartre,c'estuntrèsvieuxquartierdeParis.
7. LatourEiffelsetrouveauChampde Mars.
8. MarseilleestunedesplusgrandesvillesdeFrance.
9. Autrefois,surlaplacedelaBastillesetrouvait1'ancienneprisonpolitique.
10. L'HoteldesInvalidesaétéconstruitpourlessoldatsvétérans.
11. Notre-DamedeParisc'estlechef-d'oeuvredel'architecturegothique.
12. LaSorbonneaétéfondéeau15esiècle.
13. Muséed'Orsaysetrouvetrès loindelaSiene.
14. LeCentrenationald'ArtetdeCultureestenverreetenbois.
15. Montmartreajouéunrôleimportantdans l'histoiredelaville.
Paris est célèbre par...
AumilieudelaSeineil уa...
LeTourEiffeln'estpasseulementunmonument,mais...
Autrefois le Louvre etait...
Parispossède...
II est impossible de quitter Paris sans avoir vu...
Surlestroisplates-formesdelaTourEiffelil уa... Les
musées les plus connus sont...
Au sommet de Montmartre se trouve...
AutourdelaPlacedelaConcorde,il уа... Le
musée d'Orsay se trouve...
LegrandOperaestleplus...
Autourde la place de la Concorde il уа...
Lestroischefs-d'oeuvreduLouvresont...
LafacadedeNotre-DamedeParissedécompose...
5. Тренировка употребления в опросительных конструкций

а) повторение видов вопросительных предложений, способов образования
вопросительных предложений
Observezlesquestionsprésentées.Qu’est-cequevousallezdevoirfairedansles
60

réponses? Cochez les cases quiconviennent. Attention, il ya plusieurs réponses
possibles!
Questions
Expliquer
Décrire
Raconter
1. ParquoiParisest-ilcélèbre?
2. Oùsetrouve l’îledelaCité?
3. Qu’est-cequisetrouvedanslePanthéon?
4. QuipréfèrevisiterMontmartre?
5. Quelssontles3chefs-d”œuvreduLouvre?
Aquellesquestionsposéescesréponsespeuvent-ellescorrespondre?
Réponses
Questionspossibles
1. SurlafaçadedePathéonilyaquelquechosed’écrit.
2. LesChamp-Elysées,c’estunedes12avenusquisetrouveautourde laplace
Charles de Gaulle.
3. LeSacré-CœursetrouvesurlacollineMontmartre.
4. Parispossèdebeaucoupde musées.
5. La hauteurdelaTourEiffelestdeplusde300mètres.
6. LesgrandshommesdeFrancesontenterersdanslePanthéon.
7. LesymboledeParisestlaTourEiffel.
8. LeLouvreestundesplusriche muséesdumonde.
2.5.Encore unedevotrecamaradedeclasseavisitéParis.C’estAline.Elle veut vous
montrersa présentationde photos de Paris etraconter unpeude cette belle ville.
(компьютерная презентация)
6. Работа с видеоматериалом

Учащиеся делятся на несколько подгрупп. На экране под музыку
французских певцов в быстром темпе возникают виды
достопримечательностей Парижа. Задача учащихся узнать их и правильно
61

написать название. Та команда, которая сделает это точнее- выигрывает.
7. Разучивание песни

Ученики получают листки со словами песни на французском языке.
Прочитывают за учителем, затем поют под музыку.
8. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 15.
Названиетемы: великие французы
Цель:
1. Образовательная: развивать умение читать с пониманием
основного содержания с извлечением информации (поисковое
чтение).
2. Развивающая :способствовать развитию мышления, памяти,
кругозора учащихся.
3. Воспитательная: приучать к самостоятельно работе, выполнению правил
поведения и работы в группе, оказывать взаимопомощь.
Задачи:
- Развивать навыки монологического высказывания;
- Развивать навыки аудирования;
- Учить находить в тексте нужную информацию, отвечая на вопросы.
Ходурока
1. Организационный момент
Bonjour,lesenfants!Asseyez-vous.
Аujourd`huinousallonsparlerdesgrandshommesdelaFrance.
2. Фонетическая зарядка
Vousconnaissezbienlesnomsdesgrands hommesdelaFrance.Continuons! Un peu
de la phonétique.
62

Mes élèves, répétez s.v.p. après moi les noms propres:Onésime Reclus, Gustave
Effel,YvesSaintLaurrent,NinaRicci,PierreCardin,CocoChanel,FrançoisRa- blais,
Molière, Racine, GuillomeAppolinaire, Georges Sante, Victore Hugo, Alexandre
Duma, le pont Mirabeau, Jacques Prévert, Maurice Carème, Yves Montand,
Montesquieu, Rousseau, Voltaire, RomainRolland, JulesVernes, An- dré
Maurois, Antoine de Saint-Exupery, Charles de Gaulle.
Mercibeaucoup.Vousavezbienprononcétouslesnomspropres.
3. Игра «Снежный ком»
Первый ученик называет одного выдающегося деятеля Франции,
следующий повторяет первого и добавляет своего и т.д.
- QuelsgrandshommesdelaFranceconnaissez-vous?Nommez-less.v.p.
4. Активизация лексических единиц. Repetezlesmots
un chanteur,
unechanteuse
un musicien
unfootballeur
un sportif
une reine
un écrivain
un acteur,
une actrice
unpresident
un auteur
un savant
5. Презентация «Великие люди Франции» - Aujourd’hui je veux vous présenter
les grands hommesdelaFrancedontl`activitéadonnélagloireetleprogrèspour tout le
monde. Maintenant on va passer à notre présentation
Мaintenantrépondezàmesquestionss.v.p.:
- Quiestcet homme??
- Dansqueldomainea-t-iltravaille?
63

- Quelest lerôledecethommedanscedomaine?
6. Работа с текстом
Шарль Перро. Вопросно-ответная работа. Поисковое чтение.
1. QuiestCharlesPerrault?
2. Oùetquandest-ilné?
3. Combiend’enfantsyavait-ildanssafamille?
4. Quiétaitsonpère?
5. EnquelleannéeCharlesPerraultest-ilentréaucollège?
6. Quelélèveest-il?
7. Quandest-cequeCharlesPerraultaécritsonpremierlivre?
8. Quelleétaitsaprofession?
9. QuandCharlesPerraults’est-ilmarié?
10. Aquelâgea-t-ilpubliésonrecueildecontes ?
11. Quelssontcescontes?
12. Unconte,qu’est-cequec’est?.

8. Аудирование текста Жаннад’Арк
Jeanne D’Arc c’est l’héroïne nationale de la France.
ElleestneédansunpetitvillageDomrémydeLorraine.
LaFranceetl’Angleterreétaientenguerre.C’étaitlaguerredeCentans.
Lepeuplefrançaissouffraitbeaucoupdecetteguerre.LeroideFrancenefaisait rien.
Jeanned’Arcvoulaitaidersonpeople.
Unjour,quandlesAnglaisétaitprèsd’Orléans,
Jeanne pénètre dans la ville.
En quelques jours, elle rétablit la discipline de
l’armée,réveillelepatriotismenationaldessoldats.
Le7 mai1429,elledirige une grandebatailleoùlesFrançaisremportent lavic- toire.
LessoldatsfrançaissuiventJeanne.
Près de Paris Jeanne était blessée.
Les Anglais remportent la victoire.
Jeanne est vendue aux Anglais .
64

Elleestmiseenprison.
On forme un tribunal.
Jeanneestcondamnéeàêtrebrûléevive.
Jeanned'Arcestcanonisée,etonl’aproclaméesaintepatronnedelaFrance.
9. Контроль понимания текста
10. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнеез адание.
Урок 16.
Название темы: сказки Шарля Перро
Цель:
1. Образовательная:
- Повторить изученную лексику;
- Совершенствовать умение рассказывать биографию сказочника,
называть его сказки, их героев, животных и предметы из сказок;
- Обобщение материала серии уроков по теме«Les contes de Charles Perrault».
2. Развивающая:
- Развивать творческие способности учащихся;
- Формирование интереса к чтению литературных произведений
на французском языке.
3. Воспитательная:
- Воспитывать любовь к чтению.
Ход урока
1. Приветствие
2. Речевая зарядка
Вопросно-ответнаяработа по тексту-биографии Ш.Перро.
-QuandestnéCharlesPerrault?
-Oùest-ilné?
65

- Oua-t-ilfaitses études?
- Aimait-illire?
- Comments’appellesonpremierlivre?
- Avecquia–t-ilcomposéce luvre?
- Quelestsaprofession?
- Aquelagea-t-ilpubliésonpremierlivre?
- Avezvouslusescontes?
3. Работа в группах
Проблемный вопрос: Как рассказать сказки Ш.Перро? Каки для этого
нужны слова?
Сбор информации по разным аспектам сказок Ш.Перро.
1 группа-названия сказок.
2 группа-персонажи сказок.
3 группа-животныеиз сказок.
4 группа-сказочные вещи.
Отчеты групп по проделанной работе.
Les contes de Charles Perrault
LepetitChaperonRouge. La
Barbe bleue.
LemaitreChatouleChatbotte. Cendrillon
Le petit Poucet
Lepeaudel’ane.
Riquet difforme.
La belle du bois dormant.
Lespersonnagesdescontes:
La grand-mère
Lapetitefille
Le loup
Lechasseur
Le roi
66

L’ orge
Les fées
Leprince
Les cinq frères
Le Petit Poucet
Leroietlareine La
fée
Lepeaudel’ane
Cendrillon
Lesobjetsdescontes:
Lechateau
lapantoufledeverre
La foret
lacourge
Le bal
la citrouille
Lacheminee
la carrosse
Le travail
unebellerobe
LESANIMAUXDESCONTES
Leliondelaconte“Lechatbotte”
Lemoutondelaconte“Lepeaudel’ane” Le
chat de la conte “Le chat botté”
La souris de la conte “Cendrillon”
La souris de laconte “Le chat botté”
4. Работа с презентациями
№1.По картинке назвать сказку.
№2.По картинке назвать героя сказки.
№3.Назвать сказочные вещи.
67

№4. Назвать животных из сказок.
Расскажем сказку по-французски!
5. Презентации для рассказа сказки: Le petit Chaperon rouge
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 17.
Название темы:французы–какиеони?
Цели:
1. Практические:
- Дальнейшее совершенствование лексических навыков и
активизация лексического запаса по теме «Французский характер»;
- Развитие умения говорить (монологическаяречь) и понимание на слух
(аудирование);
- Тренировка навыков чтения текста с пониманием основного содержания.
2. Образовательные:
- Расширять объем социокультурных знаний учащихся о Франциии
французах;
- Знакомство обучающихся с понятием «национальный характер»;
- Активизировать употребление ранее изученной лексики по теме в речи.
3. Развивающие:
- Развитие языковой компетенции: побуждать учащихся творчески
Использовать накопленный лексический словарь, высказывая свое мнение;
- Формирование готовности к познавательно-поисковой деятельности;
- Формирование интереса к страноведческой информации.
4. Воспитательные:
- Формирование общей культуры.
Ход урока
68

Этапыурока

Оборудование

Действияучителя

Действияучащихся

1.Началоурок

Bonjour,mesamis!

Учащиеся отвечают на

а.

Jesuiscontentedevousvoiret j’espère

приветствиеучителяиего

que notre travail

вопросы о своем

d’aujourd’huisoitbienfaisantetinté-

самочувствии.

ressant. Qui manque ?
Commentçava?
Сommentvoussantez-vous?
Commençons notre travail.
2.Фонетическ

Презентация.

Задание:«Слушайтеи

Слушаютаудиозаписьи

аяразминка

Слайды№1-2

повторяйте!»

повторяютстрочки

СтихотворениеЖака

стихотворениясопоройна

Превера«Сена»

текст на экране.

3.Лексическая

Презентация.

Вопросы:

Отвечаютнавопросы

зарядка.

Слайд № 3

1. OùsetrouvelaFrance?

учителя.

2. Qu’est-cequec’estl’Europe?
3. Est-cequelaFranceestlemembre de

l’Europe?
4. CommentestlaFrance?

4.Введение

Презентация.

Интрига:CommentsontlesFrançais

Учащиесявысказывают

нового

Слайд№4-5-6

typiques?

свои предположения.

материала.

Рассказучителяонациональных
характерах разных народов.
Презентация.

Аудирование. Учитель

Походупросмотра

Слайд№7-13

рассказывает о разных сторонах

м/презентации и

национального характераивеликих

рассказа учителя

представителяхфранцузскойнации.

выполняют задание
на листе
(ассоциативныесвязи)

Вопросучителя:«Commentsontles

Ответыучащихся.

Français pour vous?»
Минутка

Презентация.

Faisonslagymnastiquepourlesyeux!

Учащиесяследятза

релаксации

Слайд № 14

Regardez l’écran!

движущимсяпредмето
мна экране.

5.Работапо

Учебник,стр.

учебнику.
7.Рефлексия

Тест

Чтениетекстасцельюизвлечен

Учащиесячитаюттек

ия заданной информации.

ст вслух.

Раздаеттестыидаетзадание

Выполняютзаданиеи
сдают выполненные
работы

8.Объяснение

Тема«Французскийнациональный

Учащиесязаписываютд/зв

домашнего

характер»

дневник и слушают

задания

объясненияучителя.

9.Итогиурока,

Vousavez bientravaillé!Vosnotes..

выставлениеи

Учащиесявыставляют
баллы в дневник.

комментирова
ние

18.
Название темы: животные
Цели:
- Расширение лингвистического кругозора учащихся, закрепление
и применение лексических знаний по теме;
- Развитие навыков аудирования;
- Учить работать в парах и в группах.
Задачи:
- Контроль знаний учащихся лексики по теме «Животные»;
- Развитие внимания и наблюдательности;
- Формирование умения понимат содержание аудиотекста в пределах
изучаемого материала.
Ходурока
1. Организационный момент
М.Bonjour,lesenfants!Asseyez-vous!Commençonnotreleçon.
Aujourd‘hui nous allons parler les animeaux. (Учительпоказываетна
картинки, развешанные на магнитной доске ).
2. Основной этап. Подготовка к активной учебно-познавательной
70

деятельности на данном этапе
1. Фонетическая зарядка

a) Ecoutez et répétez! (Учащиеся повторяют за учителем названия
животных, картинки которых находятся на магнитной доске).
C’estunepoule

C’estunevache

C’estuncochon

C’estunours

C’estunloup

C’estunechèvre

C’estunegirafe

C’estuncoq

C’ estunchat
C’est chien

C’estunéléphant

C’ estunsinge
C’ estuntigre

C’estunlion

C’estunesouris
b) Работа с карточками-буквосочетаниями. Учитель показывает карточку,
учащиеся называют животное, в названии которого присутствует данное
буквосочетание.
CH-uncochon,unchien, unchat,une vache,unechèvre OUun ours, une poule ,un loup ,une souris
PH-unéléphant
в)Chaque animalas avoix Devinez ! Quelanimalest-ce? (Учащиеся слушают
голоса животных и угадывают, какое животное произносит тот или иной
звук ).
2. Речевая зарядка. Учитель задает вопросы учащимся.
M.Qui est-ce?

E-1C’estunchien.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?

E-2Oui,c’estunanimaldomes-

tique.
Quiest-ce?

E-2 C’estuntigre

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?

E-3 Oui,c’estunanimalsauvage

Qui est-ce ?

E-4 C’ est une vache.

Est-ce que c’est un animal sauvage ?

E-5Non,cen’estpasunanimal

sauvage, c’ est un
animaldomestique.
La vache c’est un animal domestique

Lelionc’estun animalsauvage
71

L’ éléphant est un animal sau-

Le cochon est un animal domestique
vage
Le coq est animal domestique

Le tigre est un animal sauvage

La chèvre est uneanimaldomestique

Lesinge estunanimalsauvage

Le chat est un animal domestique

Le loup est animal sauvage

L’oursestunanimalsauvage
3)Подготовкаксоставлениюдиалогическоговысказывания.
а)M.Oùhabites-tu?

Ettoi?Ettoi?

E-1J’habiteàlamaison.

Et les animeaux, ou habitent-ils ?

E-2Lesanimeauxhabitentàla

ferme
son
bois
Затем учащиеся задают друг другу
вопросы:
Oùhabite le chat?
Oùhabite le
lion?Oùhabite le
tigre?
Oùhabitelecochon?
Oùhabite le singe?
Oùhabite l’ ours?
Oùhabite le loup?
Oùhabite la vache?
Oùhabitelachèvre?L
es animeaux habitant
à la mai- Les
animeaux habitent
dans le

Où habite le coq?
b) Prenez les images et composez les dialogues.
Учащиеся берут картики c изображением
животных и в парах составляют мини диалоги.
E-1Quiest-ce?

E-2C”estunevache.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?

Oui,c’estunanimal

domestique
Oùhabite la vache ?

Lavachehabiteàla

ferme.
E-3Quiest-ce?

E-4C estunours

Est-ce que c’est un animal sauvage ?

Oui,c’estunanimal

sauvage.
Oùhabite l’ ours ?

L’ourshabitedansle

bois.
E-5Quiest-ce?

E-5C’estunéléphant.

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?

Oui,c’estunanimal

sauvage.
Oùhabite l’ éléphant ?

L’éléphanthabiteen

Afrique .
3. Et maintenant nous allons nous reposer.( Физ.минутка)
Учащиеся играют в игру«Овцы и волк». Волк стоит в середине хоровода, а
овцы идут по кругу и говорят;
Promenons-nous dans le bois
Pendantqueleloupn’ yestpas Si le
loup y était
Ilnousmangerait.
Loup,oùes-tu?que fais-tu? Le
loup : je dors.
Затем все повторяется, волк отвечает je joue, je chante…..je mange. Как
только он это произносит, овцы должны спрятаться, та овца, которая не
73

успела это сделать, становится ведущей. В) Отгадайте зашифрованное
название животного. Учитель вывешивает картинки с изображением
животныx - unperroquet, unours, unloup, unéléphant .Оставив первые буквы
от названий животных, учащиеся должны отгадать название животного –
Unepoule.
4. Аудирование
Учащиеся слушают текст и смотрят презентацию.
C’estuneferme.VoicilechatMinou.Lechathabiteà laferme.Voicilasouris
Grisette.La souris habiteà la ferme.
La vache Blanche habite aussi à la ferme. Lavachedonnedulait.Guisetteaime le
lait.Minou aime le lait.
M.Oùhabitent lesanimeaux?Pourquoihabitent-ilsà laferme ?Quidonnedu lait?
QueditMinou ?Pourquoidit-il?
5. Работа в группах
Учащиеся делятся на группы в зависимости от того, какое животное они
хотят нарисовать и затем его представить. Если ученику было интересно на
уроке, то предлагается раскрасить животное в желтый или оранжевый цвет,
если было скучно- то в синий.
МDessinez des animeaux et parlez-en!
E-1. C’ estunchien.Ilestorange.C’ estunanimaldomestique.Ilhabiteàla mai- son
E-2.C’estunchat.Ilestjaune.C’estunanimaldomestique.Ilhaditeàlamaison.
E-3.C’estunéléphant.Ilestorange.C’estunanimalsauvage.IlhabiteenAfrique E-4
C’est une girafe.Il est jaune. C’est un animal sauvage. Il habite en Afrique.
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 19.
Название темы:франкоговорящие страны
74

Задачи:
1. Практические:
- Закрепить умения и навыки практического владения французским
языком по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению,
чтению и письму;
- Понимание иноязычной речи на слух;
- Формирование умения участвовать вобщении на французском языке.
2. Образовательные:
- систематизация, углубление и расширение знанийучащихся по данной
теме;
- развитие умений, навыков монологической и диалогической
речи, совершенствование умений в аудировании.
3. Развивающие:
- Развитие речевых, интеллектуальных, познавательных
способностей учащихся;
- Развитие творческих способностей учащихся.
4. Воспитательные:
- Воспитание учащихся в духе уважения к культуре и традициям
страны изучаемого языка;
- Воспитание потребности в практическом использовании
французского языка;
- Поддержание интереса к предмету и его изучению;
- Воспитание познавательной активности.
Ходурока
№

Время Деятельностьпреподавате Деятельностьучащихся/
ля/

ТСО/MТ

desélèves

professeur

Souslessonsdelachanson

Tableau

“Voyage,voyage”lesélève

ractif;

intécartes

entrentenclasse.

et symbolesde

Notre devise?et pourquoi est- Patrie, honneur, compétence ,car

France,

ce que nous avons choisi cette ilfaut être patriote, honnête et

Russie,

compétent

devise ?

Suisse

Russie

Etpourquoicettechanson?

Lachanson

Ce n’est pas par hasard

«Voyage,

Lesujetdenotreleçon:

Voyageaupaysfrancophone

voyage»

Objectifs :

1. Savoirorganiserunvoyage (

Diapos1-2

réserver l’hôtel)
2. Savoir parler du voyage(
dupays)
3.

Savoirexprimersessenti-

ments sur le voyage fait
Ilexistelacitationbienconnue

Diapos3-4

“Les voyages forment la jeu- Oui , eton choisit les noms des
nesse”
Êtes

–vousd’accord

équipes ( « Le coq gaulois » et «la
?

et victoire »)

pour-

On exprime des émotions et on

quoi?Exprimezlesémotionset

donne des raisons.

donner des raisons .

Lesémotionspositives:

Pourque ça soitplus dynamique C’estintéressant,c’estamus
– deux équipes

ant,
C’estbeau,,c’estbon,c’estm

( Deux équipes avec leurs capi- ataines)

formudable,
c’est

Quel est le nom de lapremière

gnifique,
chic,

équipe

super,

c’est romanc’est

tique,

poé-

équipe ?
Quelestlenomdela deuxième

c’est

tique,c’estsympatique,
c’est
chouette,c’estfantastique,c
’est

émotionnel,

agreable

,c’

c’est
c’est

captivant, c’est utile , c’est
innoubliable.
76

Desémotionsnégatives:
C’est

ennueux,

c’est

fatigant, c’est cher
On donne des raisons, motivations :
C’est parce qu’on append
beau- coup de nouveau et
d’intéressant,
On admire la beauté de la nature
et les paysages pittoresques,
On visitedes pays , des villes et des
villages,
Onvoitetadmire

lesmonu-

mentshistoriques et culturels

Aimez-vousvoyager?Pourquoi?

J’aime voyager et c’est Diapo 5

Exprimezvos sentimentset mo- bien
tivez votre réponse?

naturel,parce

quependantles
voyagesj’admirelabeauté
du
monde,j’admirelabeauté

Quidiraladernièrephrasegagne

des villes et des villages,les
curiosités,lesmonumentshistoriques ,je visite des musées,
des

châteaux

desforte-

resses,desparcs,jedécouvre
laculturedesautrespays

Jevousproposedefaireun

Avec plaisir

voyageimaginaireenFranceet
enSuisse

Onpeutvoyager

entrain

-Avantdefaireunvoyageil
faut faireles prépara- tifs

Diapos6-7

Enavion

Enbateau

Envoiture

àpied

à cheval

Réserverunhôtel

Réserverunbillet

Diapo 8

et notamment :
-Commenton fait –on té- On litles numéros de téléphone Diapo 9
léphone à l’agence de des hôtels en Suisse , en Franceet
voyage en Suisse ou en en Russie
France

PourtéléphonerenSuisse

Vousdevezcomposerlenuméro

qu’est-ce je dois faire ?

suivant + 8 ( tonalité) 10(0) 21
42435069

Il faut réserver l’hôtel

Dialogues

en Suisse,quiveutlefaire?

l’hôtel

réservation

Dialogue:
-

Bonjour Monsieur
c’est le
numéro02143445069
-

C’estça:C’estl’agenc
e de voyage.

Je voudrais réserverdeux
chambres pourtrois nuits
à partir du 10 février au
12 février.

Vous pouvez le fairevousmêmes sur notre site
:www.suissevoyage

Je suis désolé, maisje
n’ai pas d’accès à
l’internet je suis dans
le village en Sibérie

Attendez une seconde je
vais voir. Vous avez de la
chance,

des

Diapo10

chambres

disponibles

pour ces dates. Votre
numéro de réservation
1233.
-

Merci Monsieur; bonne
journée

En France, vous devez téléphoner à l’hôtel Iris, qu’est-

Avousdemême

Dialogue

réservation

l’hôtel à Paris

ce que vous faites ?
-

Je dois téléphoner àParisà l’hôtelIris :Je fais
quoi ? + 8 ( tonalité) 1 45
463871

Allô.C’estParis

Oui,

C’est

Monsieur,

ça
c’est

l’hôtel Iris
-

voudrais

deux

chambres pour 5 nuits
pas chers
-

Je suis désolé, maisil
n’ya

pas

places

dispo- nibles

Merci je vais voir sur le
sitedesautreshôtelsdiapo 11

Lespréparatifssontfaitson dit

BONVOYAGE!,BONVOYAGE!

Diapo 12+

BON VOYAGE!

Présentation
« Voyages

etlevoyagecommence

desSaintcyLesélèveschantentlachanson
Voyage voyage

rienschez
les Souroviens »

Les voyages sont bien passés

etonpartagedesémotionset

Dialogue(selonmodèle
p 142)

des sentiments et on parle

Allô,c’esttoiSacha

desvoyagesfaits.Onorganise

Oui c’est moi, Salut
Pierre

la conférence sur les pays vi-

sités.

Je t’ai téléphoné

Avantlaconférenceonseté-

hier, mais tun’étais

lephone et on se parle .

pas la.
-

C’est vrai. Je suis
alléen

Suisse

avec

C’est

mon ami
-

Suisse

genial. Tu y es resté
long- temps?
-

3jours.

C’estpasbeaucoup

Oui,tuasraison,mais
c’étaitsuperquand
même

-Tu nous racontes ton
voyage? nous organisons une conférence
sur les voyages
D’accord,jevaisvenir,c’est
promis.

LesélèvesparlentdelaFrance et

Présentations

La conférence est ouverte et de la Suisse et font la dé-

«LaSuisse»

vousêtes invités ày partici- monstration de leursprésen-

et « La

pez vivement.

France »

tations.

Soyez bien attentifs on va organiser un petit concours
après
81

Concoursdesconnaisseurs:

Les symboles de la France :

Les symboles de la France

Marianne,coqgaulois,

Présentation
la Diapos14-17

Marseillaise, sa devise «Liberté,égalité,fraternité»,son
tricolore etc.
La France est célèbre pour sa
gastronomie (la cuisine française, son fromage, croissants,
vins).
Pour l’art de vivre, pour
les produits de

beauté Diapos18-19

l’aéronautique etc .
LesSymbolesdelaSuisse

Le drapeau, la vache et les
fromages,lesmontresleshorloges, les couteaux tourisme
etc.
La Suisse est célèbre pourles
stations de ski,ses paysages
pittoresques , ses banques et
leniveaudevieleplusélevé
enEurope.

PournosamisdeFrancequelque C’est

plaisir

de Présentation

direquelques mots sur la «LaRussie»

smots sur la Russie

Russie
sursessymbolesetsesréalisations
Vous connaissez déjà beau-

PierredeCoubertinaorganisé

Lelivreles

coup de choses intéressantes les premiers Jeux Olympiques «JeuxOlymsur cestrois pays. Dites-moi, modernes. Le siègesocial du piques»à
s’il

vous

plaît

comment Comité Olympique Internatio- Moscou

onpeut lier les noms suivants nal se trouve à Lausanne, à
: PierredeCoubertin,Lau-

Sotchien2014-Lesjeux

sanne,Sotchi2014?

Olympiquesd’hiver.
82

Vousêtesdéjàdevraisex-

Chaque élèvereçoit un objet

pertsetvousdevezaiderles

douaniersàidentifierlesob-

objet.C’est

jetsconfisquésetlesretour-

deFrance, c’est le timbre des insignes

ner au pays d’origine

français aveclessymbolesde disques ,

expliquel’originedecet
un

Diapo 19
Lestimbres,

objet lesmonnaies,

France:

cartes pos-

Marianne,ladevise«Liberté,

tales , livres ,

égalité, fraternité» . C’est souvenirs de
un châle célèbre deRussie, France,Suisse
c’est

, Rus- sie.

uneclochepourlesvachesen
Les douaniers vous remer- Suisse, la cloche du bateau
cient sincèrement de votre russeetc.
aide
7

On dit que les voyages fontde Onécritdescartespostales, des

Diapos20-22

nous des écrivains, pour- quoi messages électroniques
?
Jevoudraisquevousregar-

Les Français lisent, les Russes Diapo

diez cette carte postale traduisent

Cartepostale

d’un

de 1916

Russe

corps

d’expédition de 1916

Et pour finir,comme un bon
souvenir« qu’onvachérir »,
on va écrire une carte postale
avec tous les sentiments etles
émotions, je serai con- tente
de recevoir une fois votre ChèreLiubovNicolaevna!
carte

postale

Voilà

monadresse :133/9

Je suis à ParisC’est intéres-

,BerezovayaalleyaMoscou

sant, c’est fantastique – 5
phrases
83

Diapo24

N’oubliez pas les règles
de
l’adresseetdudébutdela
carte!

Devoir

Cartesàecrire5phrases

Урок 20.
Названиетемы:достопримечательности Франции
Задачи:
1. Образовательная: формировать умения работать с новой информацией,
умения слушать, выстраивать речевые высказывания.
2. Развивающая: создать условия для развития
интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы
учащихся.
3. Воспитательная: повысить мотивацию к изучению французского языка,
интерес к культуре других народов.
Ход урока
1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу.
Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к занятию.
Представление учащихся на французском языке
Мотивирует на работу.
Читает стихотворение.
Побуждает вступить в диалог.
Нас сегодня ждёт дорога. И узнать нам надо много.
Так возьмёмся, ребята, скорей за работу, Чтобы времени зря не терять. А
куда приведёт нас дорога? Хотите об этом узнать? Тогда постарайтесь
скорее эту анаграмму разгадать. (Цифраня)
2. Актуализация знаний
Актуализация опорных знанийи способов действий.
Даёт прослушать гимн Франции.
Задаёт вопросы:
Как вы думаете, что за музыку мы прослушали?
Куда отправимся в путешествие?
Каквыдумаете,чтомысегодняузнаемоФранции?
Какие источники информации нам помогут?
Как-бы вы хотели работать?
Чему будем учиться?
Показ слайда (информация о Франции)
3. Построение проекта решения учебных задач урока
-Выступление ученика с презентацией.
Организация взаимодействия сучащимися по теме урока.
В позиции наблюдателя.
Ребята откройте тетради и сделайте записи по данным презентациям.
5. Физминутка
6. Смена деятельности–игра в путешествие
7. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
85

2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 21.
Название темы: великие французы
Цель:
1. Образовательная: развивать умение читать с пониманием
основного содержания с извлечением информации (поисковое
чтение).
2. Развивающая: способствовать развитию мышления, памяти,
кругозора учащихся.
3. Воспитательная: приучать к самостоятельной работе, выполнению
правил поведения и работы в группе, оказывать взаимопомощь.
Задачи:
- Развивать навыки монологического высказывания;
- Развивать навыки аудирования;
- Учить находить в тексте нужную информацию,отвечая на вопросы.
Ход урока
1. Организационный момент
Bonjour, lesenfants! Asseyez-vous.
Аujourd`huinousallonsparlerdesgrandshommesdelaFrance.
2. Фонетическая зарядка
Vous connaissez bien les noms des grands homes de la France.Continuons! Un
peu de la phonétique.
Mes élèves, répétez s.v.p. après moi les noms propres:Onésime Reclus, Gustave
Effel,YvesSaintLaurrent,NinaRicci,PierreCardin,CocoChanel,FrançoisRa- blais,
Molière, Racine, GuillomeAppolinaire, Georges Sante, Victore Hugo, Alexandre
Duma, le pont Mirabeau, Jacques Prévert, Maurice Carème, Yves Montand,
Montesquieu, Rousseau, Voltaire, RomainRolland, JulesVernes, An- dré
Maurois, Antoine de Saint-Exupery, Charles de Gaulle.
86

Mercibeaucoup.Vousavezbienprononcétouslesnomspropres.
3. Игра «Снежный ком»
Первый ученик называет одного выдающегося деятеля Франции,
следующий повторяет первого и добавляет своего и т.д.
- QuelsgrandshommesdelaFranceconnaissez-vous?Nommez-less.v.p.
4. Активизация лексических единиц. Repetezlesmots
un chanteur,
unechanteuse
un musicien
unfootballeur
un sportif
une reine
un écrivain
un acteur,
une actrice
unpresident
un auteur
un savant
5. Презентация «ВеликиелюдиФранции» - Aujourd’hui je veux vous présenter
les grands hommesdelaFrancedontl`activitéadonnélagloireetleprogrèspour tout le
monde. Maintenant on va passer à notre présentation
Мaintenantrépondezàmesquestionss.v.p.:
- Quiestcet homme??
- Dansqueldomainea-t-iltravaille?
- Quelest lerôledecethommedanscedomaine?
6. Работа с текстом
Шарль Перро. Вопросно-ответная работа.Поисковое чтение.
1. QuiestCharlesPerrault?

2. Oùetquandest-ilné?
3. Combiend’enfantsyavait-ildanssafamille?
4. Quiétaitsonpère?
5. EnquelleannéeCharlesPerraultest-ilentréaucollège?
6. Quelélèveest-il?
7. Quandest-cequeCharlesPerraultaécritsonpremierlivre?
8. Quelleétaitsaprofession?
9. QuandCharlesPerraults’est-ilmarié?
10. Aquelâgea-t-ilpubliésonrecueildecontes ?
11. Quelssontcescontes?
12. Unconte,qu’est-cequec’est?.

8. Аудирование текста Жаннад’Арк
Jeanne D’Arc c’est l’héroïne nationale de la France.
ElleestneédansunpetitvillageDomrémydeLorraine.
LaFranceetl’Angleterreétaientenguerre.C’étaitlaguerredeCentans.
Lepeuplefrançaissouffraitbeaucoupdecetteguerre.LeroideFrancenefaisait rien.
Jeanned’Arcvoulaitaidersonpeople.
Unjour,quandlesAnglaisétaitprèsd’Orléans,
Jeanne pénètre dans la ville.
En quelques jours, elle rétablit la discipline de
l’armée,réveillelepatriotismenationaldessoldats.
Le7mai1429,elledirige une grandebatailleoùlesFrançaisremportentlavic- toire.
LessoldatsfrançaissuiventJeanne.
Près de Paris Jeanne était blessée.
Les Anglais remportent la victoire.
Jeanne est vendue aux Anglais .
Elleestmiseenprison.
On forme un tribunal.
Jeanneestcondamnéeàêtrebrûléevive.
Jeanned'Arcestcanonisée,etonl’aproclaméesaintepatronnedelaFrance.
88

9. Контроль понимания текста
10. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
22.
Название темы:сказки Шарля Перро
Цель:
1. Образовательная:
- Повторить изученную лексику;
- Совершенствовать умение рассказывать биографию сказочника,
называть его сказки, их героев, животных и предметы из сказок;
- Обобщение материала серии уроков потеме «Lescontesde Charles Perrault».
2. Развивающая:
- Развивать творческие способности учащихся;
- Формирование интереса к чтению литературных произведений
на французском языке.
3. Воспитательная:
- Воспитывать любовь к чтению.
Ход урока
1. Приветствие
2. Речевая зарядка
Вопросно-ответнаяра ботапотексту-биографииШ.Перро.
-QuandestnéCharlesPerrault?
-Oùest-ilné?
- Oua-t-ilfaitses études?
- Aimait-illire?
- Comments’appellesonpremierlivre?
- Avecquia–t-ilcomposéce luvre?
89

- Quelestsaprofession?
- Aquelagea-t-ilpubliésonpremierlivre?
- Avezvouslusescontes?
3. Работа в группах
Проблемный вопрос:Как рассказать сказки Ш.Перро? Какие для этого
нужны слова?
Сбор информации по разным аспектам сказок Ш.Перро.
1 группа-названия сказок.
2 группа-персонажи сказок.
3 группа-животные из сказок.
4 группа-сказочные вещи.
Отчеты групп опроделанной работе.
Les contes de Charles Perrault
LepetitChaperonRouge. La
Barbe bleue.
LemaitreChatouleChatbotte. Cendrillon
Le petit Poucet
Lepeaudel’ane.
Riquet difforme.
La belle du bois dormant.
Lespersonnagesdescontes:
La grand-mère
Lapetitefille
Le loup

Lechasseur
Le roi
L’ orge
Les fées
Leprince
Les cinq frères
Le Petit Poucet
Leroietlareine La
fée
Lepeaudel’ane
Cendrillon
Lesobjetsdescontes:
Lechateau
lapantoufledeverre
La foret
lacourge
Le bal
la citrouille
Lacheminee
la carrosse
Le travail
unebellerobe
LESANIMAUXDESCONTES
Leliondelaconte“Lechatbotte”
Lemoutondelaconte“Lepeaudel’ane” Le
chat de la conte “Le chat botté”
La souris de la conte “Cendrillon”
Lasourisdelaconte“Lechatbotté”
4. Работаспрезентациями
№1.Покартинкеназватьсказку.
91

№2.По картинке назвать героя сказки.
№3.Назвать сказочные вещи.
№4. Назвать животных из сказок.
Расскажем сказку по-французски!
5. Презентации для рассказа сказки: LepetitChaperonrouge
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 23.
Название темы: французы–какие они?
Цели:
1. Практические:
- Дальнейшее совершенствование лексических навыков и
активизация лексического запаса по теме «Французский характер»;
- Развитие умения говорить (монологическая речь) и понимание наслух
(аудирование);
- тренировканавыковчтениятекстаспониманиемосновногосодержания.
2. Образовательные:
- Расширять объем социокультурных знаний учащихся о Франциии
французах;
- Знакомство обучающихся с понятием «национальный характер»;
- Активизировать употребление ранее изученной лексики по теме в речи.
3. Развивающие:
- Развитие языковой компетенции: побуждать учащихся творчески
Использовать накопленный лексический словарь, высказывая свое мнение;
- Формирование готовности к познавательно-поисковой деятельности;
- Формирование интереса к страноведческой информации.
4. Воспитательные:
92

- Формирование общей культуры.
Ход урока
Этапыурока

Оборудование

Действияучителя

Действияучащихся

1.Началоурок

Bonjour,mesamis!

Учащиеся отвечают на

а.

Jesuiscontentedevousvoiret

приветствиеучителяиего

j’espère que notre travail

вопросы о своем

d’aujourd’huisoitbienfaisantetinté-

самочувствии.

ressant. Qui manque ?
Commentçava?
Сommentvoussantez-vous?
Commençons notre travail.
2.Фонетическ

Презентация.

Задание:«Слушайтеи

Слушаютаудиозаписьи

аяразминка

Слайды№1-2

повторяйте!»

повторяютстрочки

СтихотворениеЖака

стихотворениясопоройна

Превера«Сена»

текст на экране.

3.Лексическая

Презентация.

Вопросы:

Отвечаютнавопросы

зарядка.

Слайд № 3

1. OùsetrouvelaFrance?

учителя.

2. Qu’est-cequec’estl’Europe?
3. Est-cequelaFranceestlemembre de

l’Europe?
4. CommentestlaFrance?

4.Введение

Презентация.

Интрига:CommentsontlesFrançais

Учащиесявысказывают

нового

Слайд№4-5-6

typiques?

свои предположения.

материала.

Рассказучителяонациональных
характерах разных народов.
Презентация.

Аудирование. Учитель

Походупросмотра

Слайд№7-13

рассказывает о разных сторонах

м/презентации и

национального характераивеликих

рассказа учителя

представителяхфранцузскойнации.

выполняют задание
на листе
(ассоциативныесвязи)

Вопросучителя:«Commentsontles
Français pour vous?»

Ответыучащихся.

Минутка

Презентация.

Faisonslagymnastiquepourlesyeux!

Учащиесяследятза

релаксации

Слайд № 14

Regardez l’écran!

движущимсяпредмето
мна экране.

5.Работапо

Учебник,стр.

учебнику.
7.Рефлексия

Тест

Чтениетекстасцельюизвлечен Учащиесячитаюттек
ия заданной информации.

ст вслух.

Раздаеттестыидаетзадание

Выполняютзаданиеи
сдают выполненные
работы

8.Объяснение

Тема«Французскийнациональный

Учащиесязаписываютд/зв

домашнего

характер»

дневник и слушают

задания

объясненияучителя.

9.Итогиурока,

Vousavez bientravaillé!Vosnotes..

выставлениеи

Учащиесявыставляют
баллы в дневник.

комментирова
ние

Урок 24.
Название темы: страны и континенты
Цели:
1. Развивающие: развитие навыков смыслового и структурного
восприятия, развития грамматических навыков.
2. Общеобразовательные: развитие мышления, памяти, воображения,
формирования языковой компетенции.
3. Практические: овладение лексическими навыками, умениями
говорения, практической грамматики.
4. Воспитательные: создание условий для поддержания интереса к
изучению иностранного языка и формирование познавательной активности.
Задачи:
- Автоматизация и употребление МФиЛЕ по теме «Lespaysetlescontinents»;
- Формирование и развитие грамматических навыков (введениеи
тренировка - «Lecomparatifdesadjectifs»);
94

Активизация страноведческих знаний по теме«Страныи континенты».
Ход урока
1. Организационный момент
Bonjour,mesélèves!Aujourd’huinouscontinuonsnotrethème«Lespaysetles continents» .
Quiestabsentaujourd’hui ?
2. Основная часть
Закрепление и развитие ранее изученного материала по теме посредством
устного опроса:
1) Quellescontinentsconnaiissez-vous?
2) Quepouvez-vousdiresurlasituationgéographique?
3) Quellestypesdepaysagepouvez-vousnommer?

Проверка домашнего задания в устной форме по пройденной теме.
3. Введение в речевую деятельность
На доске появляется географическая карта стран и континентов на
Французском языке. Учащиеся по очереди вы ходят к доске и показывают
ту или иную страну или континент и говорят, где она расположена по
образцу: Le Canada se trouve au Nord de l’Amérique
Lespays:laFrance,l’Angleterre,l’Italy,

l’Espagne,laGrèce,laChine,leJapon,

les

твоя.
Pierreestmoinssportifquemoi.—Пьер менее спортивен,чем я.
Если в предложении используется несколько прилагательных в
Сравнительной степени, то наречия plus, moins aussi повторяются перед
каждым:
Cefilmestplus intéressantetplus longque celui-là.—
Этотфильминтереснееидлиннее, чемтот.
Особыеформыстепенейсравнения
C’estlameilleurecomédiennedecettetroupe.
Прилагательные с особыми формами степеней сравнения
Положительная
Сравнительная
Превосходная
bon
meilleur
le(la,les)meilleur(-e,-s)
mauvais
pire
plusmauvais
le(la,les)pire(-s) petit
pluspetitmoindre
le(la,les)petit(-e,-s)le(la,les)moindre(-s)
5. Обобщениеурока
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 25.
Названиетемы:этикетные слова
96

Задачи:
1. Обучающая:

научить

обучающихся

правильно,

уместно

использовать этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности в зависимости от речевой ситуации.
2. Развивающая: продолжение развития навыков связной и диалогической
речиучащихся,тренироваться в правильном употреблении этикетных слов
на русском и французском языках.
3. Воспитательная: воспитание культуры общения
Ход урока
1. Оргмомент
Учитель французского языка: Bonjour, mesamis! Asseyez vous,s’ilvousplaît! Учитель
русского языка: Здравствуйте, ребята! Мы рады вас видеть!
Сегодня жизненно необходимо учиться хорошим манерам. Культурный
человек должен знать и соблюдать нормы этикета
- Итак, друзья. Позвольте пригласить вас к разговору о речевом этикете.
- Тема нашего урока звучит так: Этикетные слова…
Сегодня вы узнаете:
–Что такое этикет, и какие слова называются этикетными.
А так же откроем секреты: как правильно употреблять этикетные слова и как
правильно вести беседу.
Откройте тетради и запишите дату, тему урока.
Перед тем как отправиться в мир этикетных слов, мы сделаем с вами
разминку, напишем словарный диктант по картинкам, вспомним словарные
слова, но не просто слова, а слова заимствованные, которые пришли к нам
из французского языка.
Запишите одно предложение со словарным словом, которое вам
понравилось, прочтите.
А теперь, ребята, давайте прочитаем и запишем данные слова на
французском языке.
Общаясь друг с другом, мы должны соблюдать правила речевого этикета.
97

Чтобы понять эти правила, давайтез адумаемся, что такое тикет? (Слайд)
Как вы думаете, из какого языка пришло это слово?
Etiquette,f–c’estl’ordrecérémonial,oubien,lesrèglesdelaconduiteverbiale. (Тоже
показать словарь– LePetitRobert)
(слайд)
Ответ: Слово ЭТИКЕТ пришло к нам из французского языка, где имеет
Значение «ярлык», «этикетка».Но образовалось оно на основе греческого–
«обычай», «характер».
Речевой этикет–правила поведения, принятые в речевом общении между
людьми. И нужны эти правила для того, чтобы поддерживать
положительную тональность разговора.
Задание: Попробуйте назвать как можно больше этикетных слов русского
языка. Как часто вы их используете и в каких речевых ситуациях?
- Да, русский речевой этикет необыкновенно богат, самыми незаменимым
и волшебными являются слова приветствия - самое распространенное:
Здравствуйте.
Ежегодно 21 ноября отмечается Всемирный день приветствий, этот
Праздник придумали 2 брата –американца, случилось этов 1973 году, в
самый разгар холодной войны, в знак протеста против усиления
Международной напряженности
По их мнению, люди, приветствуя друг друга, способствуют миру на нашей
планете.
- Здравствуй–это пожелание, просьба–будьздоров. А когда человек
доров,то у него хорошее настроение, он весел. Когда мы здороваемся, то
вольно или невольно желаем друг другу что-то хорошее. А если вокруг
будет много здоровых, счастливых людей, то и мир вокруг нас будет
добрыми счастливым.
- Как выдумаете, что означает слово «здравствуйте»? Сейчас оно стало
простым знаком вежливости.
- Кто из вас расскажет о его происхождении?
98

-Об этом удивительном слове поэт Вл. Солоухин написал стихотворение,
давайте прочитаем
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
-Отчего же накапельку солнца прибавилось в мире?
- Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
- Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
- Вот видите, вы поздоровались–и «накапельку радостней сделалась
жизнь».
Итак, мы сказали друг другу «Здравствуйте! Много это или мало? (слушаю
мнение детей).
Действительно, с одной стороны, как будто мало: что нового мы сообщили?
А с другой стороны, КАК вы себя чувствуете?
ЧТО вы переживаете, если знакомый человек прошел мимо, не
поздоровавшись? (досадно, неловко, обидно)
- А что мы подтверждаем, когда приветствуем другого? (ответы
детей) Учитель: Вы правы, мы подтверждаем наше знакомство и
готовность продлить его.
- А что мы выражаем, здороваясь с незнакомым человеком? (ответы детей)
Учитель:Да, мы показываем ему свое доброжелательное отношение и
наше намерение вступить с ним в контакт.
- Конкурс: поздоровайся со мной. Нужно поздороваться со мной используя
слова и жесты
1) Нужно поздороваться с учителем, всем видом показывая
пренебрежение, нежелание общаться
2) Нужно поздороваться, чтобы учитель почувствовал тво ерасположение и
99

доброжелательность.
-Ученики должны понять,что при встрече необходимо не только
поздороваться, но обязательно посмотреть на человека, улыбнуться,
отчетливо произнести слова приветствия.
Итак, многое зависит еще и оттого, как вы поздоровались. Ведь это слово
можно произнестис разными оттенками. ( холодно, официально, тепло,
иронично)
Все зависит от ситуации и от воспитанности человека.
Задание: «Поздоровайся с другом»
1)

Учитель: Составьте диалог-приветствие

Диалог 2 учеников: - Здравствуй! (1-ое)
- Привет! (2-ое)
- Как дела? Как жизнь? (3-ье)
- Да неплохо. А у тебя?(4-ое)
-Тоже нормально. Погода-то какая стоит!(5-ое)
- Да, погода замечательная. Подольше бы такая постояла.(6-ое)
- Ну, пока.(7-ое)
- Всего хорошего!(8-ое)
2) Ledialogue
М.Т.Bonjour,Annette!
А.В.Bonjour, Marie!
М.Т. Comment ça va?
А.В.çava, merci.Ettoi,çava?
М.Т.çavabien,merci.Aurevoir,Annette!А.В. Au
revoir, Marie!
-А как,чем может выражаться приветствие?(ответыдетей:словами,
поклоном, наклоном головы, прикосновением щек, похлопыванием рукой,
пожатием рук).
В прошлом в русском языке было много приветствий, употреблявшихся в
зависимости от того, чем был занят человек.
100

Например, если девушка несла воду, ей говорили:
Свеженькой воды!
Если крестьяне молотили зерно, им желали:
По сто пудов на день!По тысяче на неделю!
Все это пожелания, поэтому и отвечали на них: «Спасибо!»
Некоторые из таких ситуативных пожеланий сохранились и сегодня:
(называю ученика и ситуацию.Что вы ему скажете?)
1. Ваня работает, копает грядку- Бог в помощь!
2. Саша и дети из бани-С легким паром!
3. Настя обедает в столовой – Приятного аппетита!
4. Семья друга за столом, а вы входите – Хлеб да соль! Чай и сахар!
5. Друг уезжает – Счастливого пути!
6. Друг вернулся из поездки – С приездом!

Учитель: Итак, приветствия! Отчего зависит их выбор? (варианты детей)
Представьте себя
1 –первоклашками (от возраста – привет!)
2 –взрослыми мужчинами, женщинами (от пола –здорово! Приветик!грубовато или льстиво)
3 –преподаватель института пришел читатьл екцию студентам (от
степени близости – официальное-Позвольте вас приветствовать!
Приветствую вас!– фамильярное - Приветик!
4 –от времени суток - Доброе утро! Добрый вечер! Добрый день!
5 –пожилой человек – очень почтительны- Доброго здоровья! Мое
почтение!
Кланяюсь вам!
Учитель русского языка: Что бы соблюдать речевой этикет, необходимо
пополнить свой лексикон данными словами. Давайте составим словарик
этикетных слов.
Прочитайтеслова

Подберитеперевод

(ФР)

на русском языке

Выполнитезадания

101

Bonjour!

Здравствуйте!Добрый

Подберитепроверочноеслово,чтобнеошибиться в

Bonsoir!

вечер

написании непроизносимой буквы В

Bonnesoirée!

Приятноговечера

Здравие, здоровье

Salut!

Привет

Подберитеоднокоренныеслова
Приветик,приветствую

Aurevoir

Досвидания

Подобратьсинонимичныесловаивыражения

Abientôt

Пока

Доскоройвстречи,доскорого,довстречи

Atoutàl’heure

Доскоройвстречи

Adieu

Прощай

Merci

Спасибо

Подобратьсинонимичныесловаивыражения
Благодарю,благодарствую

Mercibeaucoup
Jevousenprie

Пожалуйста

Jevousprie

ПрошуВас

S’ilvousplaît

Пожалуйста

Запишисэтимсловомпредложение,правильно

102

S’il teplaît

Excusez-moi

расставивзнакипрепинания

Извини(-те)

Подберитеоднокоренныеслова
Вина

Excuse-moi

Подобратьсинонимичныесловаивыражения
Прошупрощения
Soyezgentils

Будьтедобры

Permettez-moi

Разрешите

Unmoment,uninstant, s’il

Однуминуту,одинмомент

vous plaît
Maisoui,biensûr

Нуда,конечно

Passe-moi,s’ilteplaît

Передаймне,пожалуйста

Bon, d’accord!

Хорошо,согласен

Vouspouvez(tupeux)

Можете(можешь)наменя

compter sur moi

рассчитывать

Jeregrette,mais

Сожалею,но…

Non,biensûr

Конечно,нельзя

Pasdeproblèmes

Чтозавопрос,безпроблем

Voulez-vousmepasser ce

Дайте,пожалуйста,эту

livre

книгу.

Урок 26.
Название темы:зимние забавы, Масленница
Задачи:
1. Активизация в устной речи ЛЕ и МФ потеме «Зима».
2. Обучение навыкам аудирования.
3. Активизация навыков чтения.
4. Обеспечение коммуникативной и психологической

адаптации.
Ход урока
1. Начало урока
103

Bonjour, mesenfants!Quelledatesommes –nous?Quimanqueaujourd’hui? Notre
thème est ,,Les plaisirs d’hiver’’.
2. Фонетическая зарядка
Répétezaprèsmoi!
L’hiver.C’estl’hiver.Enhivertoutestblanc.
Laneige.Ilneige. Laneigeestblanche. Laneigetombe.J’aimejoueravecla neige.
3. Проверка домашнего задания
1. Parlezdutempsenhiver
En hiver… .
La neige est
Laneige….
J’aimejoueravec….
2. Jouonslesdialogues
N: Aimes- l’hiver?.
M:Oui,Jaimel’hiver.Ettoi?
N:Moiaussi,j’aimel’hiver.J’aimelaneigeblanche. M:
Jouons aux neige.
4. CемантизацияЛЕиРОпотеме«Зимниезабавы»
(Рассказ с опорой на картинку)
1. Ecoutez:C’estl’hiver. Lesenfantsjouent.Alinepatine.Rémifaitduski. Fan- fan
fait dela luge. Capi joue avec la luge.
2. Répétezaprèsmoi:
Leski

Ilfaitduski.

La luge

Ellefaitdelaluge.

Patiner

Elle patine.

Joueraveclaneige.Iljoueavecla neige.
(Ученики повторяют слова и фразы хором и индивидуально)
3. Lisonslesphrases
(Ученики читают фразы сначала хором за учителем, затем индивидуально
по цепочке)
104

4. Ditesc’estvraiou faux.
C’est l’hiver.

C’estvrai.

Les enfants jouent.

C’est vrai.

Rémipatine.

C’estfaux.

Aline fait du ski.

C’estfaux

Capi fait de la luge.

C’estfaux.

Fanfan joue avec la luge.C’estfaux.
(Ученики слушают фразы и подтверждают правильность или отрицают
неправильную информацию.)
5. Faisonsdelagymnastique.
6. Lisonslesdialogues.
(Ученики в парах читают диалоги, заменяя картинки словами.)
5. Подведение итогов.
Чему мы научились на уроке? Выучили новые слова, научились их читать,
произносить, употреблять в предложениях.
6. Заключительный этап
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 27.
Название темы: твой друг французский язык
Цели:
1. Образовательная: формирование нового лексического материала;
2. Развивающая:умение рассказать в 5-7 предложениях о своей школе и
о своём отношении к ней.
3. Воспитательная: воспитание гражданственности,
патриотизма.
4 Задачи:
- Обогатить словарь учащихся дополнительными сведениями о знакомых
им лексических единицах, обучить учащихся запрашивать
105

информациюпо теме и давать ответ, составлять небольшой рассказ по теме
«Школа»;
- Развивать умения описывать школу с опорой на подписи к иллюстрациям;
- Воспитывать любовь к своей школе.
1. Организационный момент
Приветствует детей по-французски
Prof. - Bonjour , mes enfants.
Prof. – Qui est absent? (Отмечает в
журнале отсутствующих) Prof. - Quelle
date est-ce aujourd’hui ? Prof. – Quel
jour est-ce ?
Prof.-Que fais-tulundimatin?Etlundisoir?
Mardi..., jeudi, ... dimanche ?
Приветствуют учителя
Elev. - Bonjour, Madame.
Elev.–Toutlemondeestlà
-….estabsent.
(Отвечают на вопросы учителя об отсутствующих)
Elev. - C’est le ….
Elev. –C’estlundi.
Elev.–Lundimatinje melèveà7h. Elev. –
Lundisoirje regarde la télé.
Умение понимать в целом речь учителя, распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом
материале.
2. Мотивационная актуализация
Prof.-Chaquejournousallonsàl`école.Quelestnotresujet?
Prof.-Aujourd`huià laleçonnousallons fairebeaucoupd`exercices,nousallons
réfléchir, nous allons répondre aux questions.
Выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются на занятие.
106

Elev. – L`école.
3. Фонетическая зарядка коммуникативнойн аправленности
Prof.-Оn commence notre leçon comme toujours parl a poèsie.Regardez au tableau.
Lecartable
Dans un cartable d’écolier
Beaucoupdechosesonpeuttrouver
Gomme, stylo, crayons, cahiers,
Règle livre et plumier.
Prof.-On va lire et traduire cette poèsie.
Поцепочке читают и переводят по 2 строчки.
Презентация «Моя школа» Слайд 1 Умение слушать стихотворение и
воспроизводить его вслух выразительно.
4. Содержательная актуализация (речевая зарядка)
Prof.-Répétonslesprépositions. Jedisenrusse,vousdites enfrançais. на
– sur
под –sous
в – dans, à, en
около–prèsde за
– derrière
перед – devant
вокруг–autourde
всередине–aumilieude
Prof.-Faitesladescriptiondelachambre. (рисунок
комнаты)
Отвечают на вопросы с опорой на презентацию.
Elev. – Le cartable est à côté de la chaise.
Latableestauprèsd`armoire.
L`écolierest dans la classe. La
chaise est devant la table. La
107

lampe est sur la table.
Lestyloestsouslachaise.
Letableauestaumilieudumur.
Lesfleurssontentreleportraitetlacarte.
5. Содержательная актуализация
6. Основная часть урока
1) Активизация навыков речевой догадки. Подготовка к аудированию.
Prof.- Ouvrez vos livres a la page 16. Ex. 1 . Regardez l`image, lisez les mots
nouveaux et traduisez -les.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию,

читают подписи (понимание контролируется). Презентация «Моя школа»
Слайд 3

Умение узнавать в письменном и устном тексте лексические

единицы, обслуживающие ситуации и общение в рамках темы «Моя
школа»,развивать языковую догадку.
2) Активизация навыков аудирования.
Prof.- Trouvezex.2,p.17Travaillezenpaire:unélèveposedesquestionset
Работают в парах.

l`autrerepond-les.Posezlesquestionsl’unàl’autre.

Умение вести диалог-расспрос: запрашивать информацию о школе и давать
ответ на поставленный вопрос, умение работать в паре.
7. Динамическая пауза
Prof.- Levez-vous, faisonsdela gymnastique!
Встают и шагают н аместес песней «Unkm a pied»
выполнение

санитарно-гигиенических

знание

правил,

и
соблюдение

здоровьесберегающего режима урока;
3) Активизация навыков говорения.
Prof.-Trouvezex.3,p.17.Completezlesphrasesparécrit.
Prof.-Trouvezex.4-5,p.18.Maint enant faites la des cription de notre
école. Находят слово для дополнения фразы и пишут в своих
тетрадях, затем читают предложения.
8. Заключительный этап
9.

Подведение итогов урока.
108

10.

Объявление и комментирование оценок.

11.

Домашнее задание.

Урок 28.
Название темы: проекты-фантазии «Воображение творит чудеса»
При планировании данного урока я придерживалась триединой цели:
• Общеучебные навыки чтения, устной речи,
сопутствующего аудирования и письма;
• Специальные навыки коммуникации;
• Умение отвечать на поставленные вопросы: Commentimaginezvous?, Voulez-vous que…?, Qu’est-ce qu’il faut faire pour... ?
• Развитие мышления учащихся, памяти, воображения и
готовностик общению.
• Интерес к изучаемому языку;
• Формирование личностных качеств, активности, умения
работать в контакте со сверстниками и проявлять уважение друг
к другу.
Этапы урока:
1. Организация урока.
2. Аудирование.
3. Сюжетно-ролеваяигра.
4. Окончание урока.
Организация урока.
Lethèmedenotreleçonest«L’imaginationgouvernelemonde».
Répondezà mesquestions :–Est-cebiend’imaginer?Peut-on vivre sans imagination ?
Je vous propose d’imaginer le thême « La ville du XXII esiècle ».
Regardez un morceau du film et tâchez de répondre à mesquestions.
Аудирование.
А) просмотр фильма и прослушивание голоса за кадром.
109

– La Volga abondante a donné la vie à plusieurs villes. Un d'eux est Saratov,
centre anciende la grande province russe, la ville des marchands, des chercheurs
d'oretdespremiers industrielsrusses.Jusqu'àprésentSaratovgardelecharmede ces
années-là. D'anciennes propriétés, des bâtiments des banques, des maisons
commercialesetlucrativessontlepatrimoinedeSaratov, lequelilmontreavecla fierté
aux nombreux touristes.
Onne vapasàSaratovpourlesaventures.Cetterégionestprivéede hautsescarpements dangereux de montagnes, des rivières précipitées, des côtes maritimes
quipromettent lereposfascinantextrême.Parcontreonpeut yrencontrerdesfo- rêts
aux essences variées, des chênaies, des taillis, des déserts et des steppes. La flore
et la faune mélangées de l'Asie et de l'Europe ont y engendré de vastes es- paces
extraordinaires pittoresques. Il y a 124 monuments de la nature.
Lavariéténaturellede larégiondeSaratovcréedesconditions favorablespourle repos
actif en hiver et en été. En hiver des pistes de ski alpin attendent des ama- teurs
des skis, mais à la saison chaude ce sont la pêche, la chasse, le repos actif sur
l'eau : le canotage sur les périssoires et canoê, la voile, les promenades d'eau sur
les yachts, les canots, les canots automobiles et les motocyclettes d'eau.
… Saratovse trouve sur le bord droit de la Volga, entouré de trois parties par les
montagnes peu élevées. Le nomde la ville a l'origine turque :de tatar «sara tao»
que signifie la montagne jaune. Depuis longtemps, les voies les plus importantes
commerciales delarégiondela merNoire,duCaucase,delaPerse,duKhoresm, de
l'Oural et, certes, de Russie passaient par la région de la Volga de Saratov.
Selon une des versions, la ville est apparue environ en 1584-1589 à la place du
bourgtatar,àl'embouchure delarivièreSaratovka.Uneautre versionaffirmeque cette
ville a été fondé en 1590 comme un poste de garde de la voie de la Volga.
Le siège exact du premier établissement n'était pas établi. La ville a brûlé en1613,
mais en 1674 elle s’est déplacée sur le bord droit de la Volga, c'est-à-dire
sursaplace moderne. GraduellementSaratovaacquis la gloiredela villede marchand. Àcette époque-là les gens s’occupaient du métier de poterie, vendaient du
poisson,dusel,dupain. Laproductionmanufacturièreaétébiendéveloppé.Sara- tov
110

s'est transformé en capitale de la région de la Volga. Parmi les villes russes il était
troisième après Moscou et Pétersbourg.
En 1722 Pierre I a visité la ville en passant la Perse. En 1781 le rebelle connu
Emel'yanPugachev est entré dans la ville, décidant de prendre la ville. Alexander
SerguéévitchPouchkineadécritscesfaitshistoriquesdanssanouvelle «la fillede
Capitaine». Saratovs'esttransformé vite de la place médiocre, entièrementdégarni après l'incursion de Pugachev, en riche ville de marchand et jusqu'aux années
20duXXèmesiècleSaratovétait laplusgrande villede larégionde laVolga.Au temps
de l’ URSS Saratov était la ville fermée : quelques grandes entreprises de
l'industrie de guerre, en particulier l'usine de Saratov d'aviation, y travaillaient.
Saratovestlapatriedeplusieursbons hommesrusses.Lepubliciste,l'écrivainet le
critique littéraire NikolayChernyshevsky, célèbres acteurs SerguyFilippov, Oleg
Tabakov, EugenyMironov sont nés à Saratov.
Beaucoupd'anciennespropriétésseigneurialesetcentainedemonumentsdel'architecture se sont gardées en région de Saratov. Non loin de Saratov se trouve
l'ensemble culturel et touristique «une ancienne ville Uvek», qui se situe à la
place de l'ancien établissement et qui prospérait au XIIIème siècle.
Б)Речевая зарядка:
Avez-vousaimécefragmentdufilm?
Qu’est-ce que vous avez vu ?
Et vous, aimez-vous votre ville natale ? Et pourquoi ?
Voulez-vousquenotrevillesoitplusbelleetmoderne?
Vous êtes des magiciens aujourd’hui. C’estvotre ville, vos enfants doivent habiterdanscetteville.Voudriez-vousimaginerDisneylandpoureuxPensez,qu’est- ce
que vous ferez pour les enfants ? Faut-il réaliser ces projets pour les enfants ?
Aidons-nous notre architecte !
Сюжетно-ролеваяигра.
Jevous propose de travailler en deux groupes. Le devoir de votre travail est «
Imaginerunprojetd’une villeduXXIIesiècle.»Décrivezet illustrez-le,jouez des
scènes.
111

Touslesenfantsrêventde visiterle parcDisneylandàParis.Maisc’esttroploin. Et
peut-on imaginer et réaliser le projet de Disneyland à Saratov?
FaitesleprojetdeDisneyland.Décrivezetillustrez-le,jouezdesscènes.
Le lexique pour vous aider: Pizzeria « Baba Yaga », Restaurant « Térémok »,
Auberge « KourotchkaRiaba, Le chemin de fer « Kolobok », L’aquaparc «Ilia
Mourometz »,Lechâteau«Civko-Bourko», LePassage«Tsarevna-Lagouchka
», Les attractions « Les voyages de Bouratino », Les terrains d’enfants « Le renard,le lapinet leloup». Leparc «Lesoies-lescygnes»Uncentre médical,Une
clinique, Une banque, Uncentre commercial, Unaéroport, Une aérogare, Un hôtel, Un cinéma, Un théâtre, Un cirque, Un musée,Un robot, Un sous-marin,
VoileetPlancheà voile(парусныйспортисерфинг),ULM(L’oultra-léger motorisé-дельтаплан). Admirer, adorer, s’amuser, se transformer en..., vouloir faire
qch, visiter, se reposer, rêver de qch(de faire qch), se promener, inventer.
Déterminez lesrôles:l’architecte,lepeintrequidessine descostumespourlebal
masqué, des affiches, une personne qui plante des fleurs et des arbres.
Desquestionspourvous :1.Oùserasitué leDisneyland ?(aucentre,dans leban- lieu, à
la campagne). 2. Qu’est-ce que vous projetez pour rendre le territoire de
l’aquaparc beau ? 3. Qu’est-ce que vous proposez aux enfants pour se reposer
?(participerauxbals masqués,auxconcours,auxjeuxintéressantsetauxcompétitions sportives) 4. Quelscostumesferez-vous ?
а)творческая работа учащихся
б) защита проектов
– Vousallezprésentervosprojets.Qu’est-cequevousavezpréparé ?Quivapré- senter
l’équipe №1 (№2)?
Окончаниеурока.
– Vousavezbientravaillé,vousavezunebonneimagination.Jepensequevous
tâchez de réaliser vosrêves au futur. Qu’est-ce qu’il faut faire pour que notre
ville ne meure pas ?( Ne pas faire de gestes impropres, protéger la nature et
l’écologie de notre ville , construire de nouveaux immeubles, des terrains
d’enfants,desstadesetdescentresculturels.)J’ensuisabsolumentsûr,vouspar- lerez
112

de cesujet pendant vos leçons de français avec votre professeur.
Bonnechance!
Урок 29.
Названиетемы:театр
Типурока: урок-дискуссия.
Typedeleçon:leçon-discussion. Buts:
développer la langue parleé,
encouragerlacréativitédesélèves,
faireenrichirlesconnaissancessurl’artthéâtral.
I. Organisation
Salutation
Prof.:Chersamis,chersspectateurs!Imaginez-vousque l’orchestrejoue, le
rideau se lève lentement et le spectacle commence.
Elèverécite le monologue “Hieronm’a menéauthéâtre”.(Poèmeenprose de
Charles Baudelaire) (см. Приложение №1).
Prof.:Chersélèves!Avez-voussentil’atmosphèreduthéâtre?C’esttrès
importantcarnotre leçonestconsacrée аcesujet.Aujourd’huidansnotrepro- gramme:
leconcours“Etes-vousconnaisseursduthéâtre?”
lesresultats du sondage
ladiscussion
l’analysepratiqued’unépisodeduspectacle.
II. Concours
Expliquezles mots:
Lesréponsespossibles:
1. unepremière

lapremièrereprésentationduspectacle

2. descoulisses

cequisetrouvederrièrelerideau

3. desfauteuilsd’orchestre

lespremiersrangsduparterre

4. l’entractel’intervalleentre2actes
5. unacte

lapartieduspectaclequisediviseenscènes

6. “ lepoulailler”Lagaleriesupérieure(lesdernièresplaces аprixbas)
113

Nommez:

Les réponses possibles:
1. legrandthéâtredelaRomeImpériale

lethéâtred’Orange

2. lethéâtrequ’onappellelaMaisondeMolière
3. les théâtres les plus connus de Paris

laComédieFrançaise
l’Odéon,l’Opéra,laComédie

Française, le T.N.P.
4. les théâtres les plus connus de Kazan

lethéâtred’OpéraetdeBallet, le

théâtre du jeune spectateur, le théâtre de Katchalovetc
5. legrandmetteurenscène françaisdu20siècleLedirecteur, l’animateur du
T.N.P. Jean Vilar
6. lefestivalfrançaisoщprennentpartlestroupesdenotrepayschaquean- née
le festival en Avignon
Prof.:Jevoisque vousconnaissezlesaspectsdelaviethéâtraleetjedonne la
parole а unélève quiva faire l’analyse dusondage, organisé dans votre classe.
III. Résultats du son dage
Elèvefaitl’analysedusondaged’aprèslesquestions:
1. Qu’est-cequevouspréférez:
lethéâtre20%;
lecinéma50%;
latélévision30%.
2. Vousallezauthéâtre:
souvent20%;
detempsentemps72%;
n’y allez jamais 8%.
3. Pourquoiallez-vousauthéâtre:
poursereposer,sedistraire55%; cultiver
l’esprit 15%;
admirerlesacteurs30%.
Bilan:Aujourd’huilethéâtresubitunegrandeconcurrence.Ilfautattirer les
spectateurs par tous les moyens possibles.
IV. Discussion
114

Prof.:Commentattirerlesspectateurs?C’estunproblèmegraveetC’est
pourquoi je vous invite а la discussion.
Lesélèvesrépondentauxquestions:
Quelrфlejoue lethéâtredansnotre vie?(Lesélèvesprouventquelerфle du
théâtre est incontestable dans le développement de la vie culturelle. On nomme les
tâches du théâtre).
QuelsthéâtresdeKazanchoisissez-vous?Pourquoi?(Ontravailleavecles
programmes quireprésentent les répertoires des théâtres de Kazan. Onexplique son
choix en parlant des avantages et des inconvénients).
Qu’est-ce-quelesspectateurscherchentdanslethéâtre?(Lesréponsespossibles: la spiritualité, l’aspiration а éprouver des emotions fortes en collective, sentir sa
respiration, la rencontre avec les acteurs aimés.)
L’acteur, comment doit-il кtre? (Les réponses possibles: interpréter bien
sonrфle,entrerdanslapeaudupersonnage,nonseulementjouer, maisvivresur la scène,
incarner son personnage avec une grande vérité, étudier le secret des grands acteurs (se
perfectionner); il doit avoir les convinctions artistiques, mo- rales,civiquestrèsnettes,
кtreunhommevertueux,entousiaste,discipliné,avoir du charme, du talent etc.)
Dequoidépendlesuccèsduthéâtre?(Lesréponsespossibles: du
choix du répertoire
duchoixdesacteurs(deleurniveauprofessionnel) du
talent du metteur en scène
desdécors
delamusique
descostumes.
Ilfautquela formeet lecontenusoientenharmonie. Lethéâtredoitsoule- ver
des problèmes actuels.)
Bilan:Silethéâtreadusuccès,lespectateuryviendraavecplaisir.

115

V. Travailengroupes.
Prof.: Je crois qu’il est temps de passer а la pratique. Regardez une
scèneduspectacle“Leshistoiresd’amour”consacrée аlaRévolutionfrançaise.
Leprof. divise les élèves en 3 groupes/ Chaque groupe reçoit le devoir special
(см.
Приложение№2).
1groupe:faitl’analysed’aprèsleplan:(lescritèressuivantes)
1) Clartédelavoixetlaqualitédelalangue
intonation
diction
prononciationsavoir
fairelapause
2) Jeudes acteurs
libertédesmouvements(mimique,gestes)
connaissance du texte
savoirsentirlerфle
3) Qualitédelamiseenscène(commentonutiliselascène)
4) Costumes
5) Décors
6) Musique
Lespersonnages:
Femme1,femme2,femmeavecunefille,gardienJacques. 2
groupe: écrit la publicité (la réponse possible)
Chersamateursduthéâtre!
Lethéâtre françaisdugymnase№9vousinvitevoirunépisodeduspectacle“Leshistoiresd’amour”.Vousallezsentirlarespirationde l’époquerévolutionnaire et admirer le jeux des acteurs…
Le metteur en scène…
Lesrolesinterprètent…
Soyez les bienvenus!
116

Vousrecevrezbeaucoupdeplaisir!
3groupe:joueauxassociationsenrépondant а laquestion:quelssentiments et quelles associations cet épisode a-t-il évoqués?
Les réponses possibles: la fierté, la pitié, le désespoir, la peur, la dignité,
l’admiration,lacompassion,laBastille,lajustice,l’égalité,lessacrifices,lepou- voir
dispotique, la famine, la misère, tyranique, кtre en colère, c’est nul, C’est
merveilleux et etc.
VI. Devoirа faire
Ecrireunelettresurlesujet:
Vous avez une vocation de comédien(ne). Vous décidez d’écrire аl’ acteur(rice)quevousadmirez lepluspourluidire votreémerveillementetlui de- mander
quelques conseils en vue de réaliser votre ambition.
Приложение №1
Hier,onm’amenéauthéâtre
“Hier, on m’a mené au théâtre. Dans des palais grands et tristes, au fond
desquels on voit la mer et le ciel , des hommes et des femmes, sérieux et tristes
aussi, maisbienplusbeauxetbienmieuxhabillésqueceuxquenous voyonspar- tout,
parlent avec une voix chantante. Ils se menacent, ils supplient, ils se déso- lent.
Ah! C’est bien beau! Les femmes sont bien plus belles et bien plus grandes
quecelles quiviennent nous voir а la maison, et, quoiqueavec leurs grands yeux
creux et leurs joues enflammées elles aient l’air terrible, on ne peut pas
s’empкcher de les aimer… Et puis, ce qui est plus singulier, cela donne envie
d’кtre habillé de mкme, de dire et de faire les mкmes choses, et deparler avec la
mкme voix…”
CharlesBaudelaire.
Приложение№2
Scène 1
Révolution
(Насценукбулочнойвыходятженщинысавоськами,скорзинками.)
Femme1:Pasdepain.Pasungrain!Detelle manière,nouscommençons а
117

mourir, nous et nos enfants!Ne pleure pas, ma petite, ta mère mourra avec toi.
Femme2:Regardez!Le maride ma voisine.Qu’est-cequ’ilnousdit?Et,
Jacques, y a-t-il de bonnes nouvelles?
Jacques:Hélas!Mesbelles.Marie-Antoinetteaproposédemangerlesga- teaux
s’il n’y a pas de pain dans les boulangeries.
Femme1:Comment?Lesgateaux?Oщles prendre?
Jacques: Elle n’a pas dit oщ ils se trouvaient.
Femme2:Jesaisque faire!Ilne fautpasle chercher, ilfaut leprendrede la
force!Allons! A bas la reine! A bas le roi!
Jacques:Arrкtez-vous,Mesdames.Souvenez-vousvotreRoiquipleuraitau
balcon, en 1774, en regardant la foule engagée. C’est pas lui qui est coupable.
C’estlamauvaiserécolte…Cesontles mauvais féodaux.Cesontlespaysansparesseux, ce sont les banquiers avides.
Femme2:C’estassez,monbonmonsieur!Nousavonsentenduvotrechan- son.
Ce qu’il nous faut C’est du pain. Mais maintenant nous allons le procurer, nousmкmes! En avant! A bas Les Bourbons! Du pain! Du pain! Du pain!
Scène 2
(Наплощади–толпаженщин,мужчин)
Gardien:LeRoiestencolère!Ilveutquevousquittezlaplace!Allez-en!
Femme 1: C’est le despotisme. Nous sommes le tiers – état, nous sommes
lanation,noussommesFrançais.NoussommeslaplupartdelaFrance.Eh,bour- geois,
ouvriers, artisans. Nous sommes Assemblée Nationale. Nous restons ici jusqu’ а
la mort!
Lesvoix:AbasleDespotisme!AbaslaMonarchie!AbaslesBourbons!
VivelaConstitution!
Femme1:Soldats,dragons,hussards!Ecoutezl’ordredeVotreRoi!Chas- sez
ces sanculottes!

118

Femme2:Soldats,dragons,hussards!Ecoutezl’ordredeVotreAssemblée Nationale!
Ne tirez pas les Français si vous кtes Français! Ne faites pas de
crimes!C’estpaslarévolte!C’estlaRévolution!AlaBastille!AlaBastille!
Femme:FrançaisetFrançaises!Noussommes mieuxque notreRoi.Mais il est
aussi Français. Il doit avoir les droits et les libertés comme chaque Français.
Femme2:Qu’est-cequetuproposes,M-meTérouagne?
Térouagne:CequenousvoulonsC’estlalibertépourtous!Lajusticepour tous!
L’égalité pour tous! La fraternité pour tous!
Femme1:Liberté!Egalité!Fraternité!Liberté!Egalité!Fraternité!AlaBastille!
Femme2:Quelledateest-ceaujourd’hui?
Femme:Aujourd’huiC’estle14juilletde1789.C’estlegrandjourde

119

notrepeuple.C’estlejourquandestnéenotreRépublique!Vive laRépublique!VivelaDéclaration!
Урок 30.
Название темы: музыка«Музыка в нашей жизни»
Цели урока:
• познавательная: познакомить учащихся с произведениями
великих французских композиторов, а также с историей
современноймузыки;
• обучающая: совершенствование навыков диалогической,
монологической речи, развитие навыков аудирования на
материале диалога (интервью), развитие фонетическихи
лексических навыков;
• воспитательная: прививать учащимся любовь к музыке.
Тип урока: комбинированный (формирование умений и навыков,
творческое применение знаний)
ПЛАН УРОКА.
1. Начало урока.
-Вступительное слово учителя французского языка:
Bonjour, mesamis!Jesuistrèscontentedevous voir.Commentçava?Звучитмузыка.
Commentpensez-vousquellethèmedenotreleçon?
Chèrsamis!Aujourd’huinousparlonsdela

musiqueclassique,dela

mu-

siquemoderne,desgenresdelamusique,desgrandscompositeursfrançais,les
chanteurs et chanteuse français. Aujourd’hui le thème de notre lessonest:
«Lamusiquedansnotrevie».
2. Мотивация
Lamusiqueproduituneforteimpressionesthetiquesurl’homme.
Ehbien, maintenant nous allons parler de musique dans notre vie. Tous les
jeunesaimentlamusique, n’est-cepas?Maisj’aimerais vousposerdesquestions:
- Aimez-vousla musique?
- Quellemusiqueécoutez-vous?Quellemusiquepréferez-vousécouter?
120

Quelleestvotremusiquepréférée?
- Savez-vousjouerquelinstrument?
- Quelrolejouelamusiquedansvotrevie?
- Qu’est-cequec’estlamusiquepourvous?
- Quelestvotrechanteur(chanteuse)aimé(e)?
- Quelscompositeursrussesconnaissez-vous?Quelscompositeursfrançais
connaissez-vous?
3. Etmaintenatj’aimeraisvouspresenterlesstylesdelamusique.
Учитель показывает презентацию “ Lesstylesdelamusique ”.
План презентации:
классическаямузыка;
хип-хоп;
музыка кантри;
джаз;
рок;
6.электронная музыка.
4. Актуализация субъектного опыта.
Учащийся рассказывает о великом французском композиторе Морисе
Равеле на французском языке:
Jeveux parler de MauriceRavel(1875-1937)
Maurice Ravel est ungrand compositeur français.Il est né en 1875.Maurice
Ravel a écrit beaucoup d’ouvrages pour le piano, le chant, la flute, leviolon,la
violoncelle. Il est mort en 1937.
Maintenant nous allon sécouter la mélodie cé lèbre de Maurice Ravel qui
s’appelle «Balero».
Поэт Н.Заболоцкий, посвятивший свое стихотворение "Болеро":
Итак, Равель, танцуем болеро!
Для тех, кто музыку не сменит на перо,
Есть в этом мире праздник изначальныйНапев волынки, скудный и печальный,
121

И эта пляска медленных крестьян....
Испания! Я вновь тобою пьян!
Но жив народ, и песнь его жива,
Танцуй, Равель, свой исполинский танец,
Танцуй, Равель! Неунывай, испанец!
Je veux parler de Claude Debussy (1862-1918). Claude Debussy est un
grandcompositeur français. Ilestnéen1862àParis. Debussyaécritdesopéras, des
ballets, les oeuvres pour le piano, 24 préludes, «Les Jeux», «Kamma», «Les
Estampes», «L’île de la Joie» . Claude Debussy aimait beaucoup la musique
russe. La popular itédeen Russieétait grande. Il est mort en 1918 à Paris. Maintenant nous allons écouter «La suite de Bergamasse» de Claude Debussy.
Jeveuxparlerde GeorgesBizet (1838-1875).
Georges Bizet est ungrand compositeur français. Il est né en 1838 à Paris.
Bizetaécrit 20 opéras, 3 opperettes, 2 symphonies. Lepluscélèbreopéra de
GeorgesBizetest«Carmen».Ilestmorten1875.Maintenantnousallonsécouter
«LasuitedeCarmen ».
Etbien, mesamis,aujourd’huinousvenons deparlerdelamusiqueclas- sique
française et les grandscompositeursfrançais.
Qu’est-cequelamusiqueclassiqueprovoque?
Jepensequelamusiqueclassiqueprovoquelesmeilleurssentimentsde notre
âme. Elle nous fait plus bons, plus tendre, plus doux.
Il me semble qu’il faut écouter la musique classique pour comprendre ce
qu’ilexisteautourde nous,labeautédel’envirоnnement.Jepensequec’estça! Aimez
et écoutez la musique classique parce que c’est beau.
5. Презентация о хип-хопе
6. Презентация о Гару
7. Et maintenant nous allons regarder un film vidéo. Et ensuite vous
devez répondre quelques questions apres le film. Видеофильм о Патрисии
Касс 3- 4 мин. Ученики отвечают на предложенные вопросы.
1. Quiest-ce?
122

2. Est-cequeP.K.estchanteuserusse,françaiseoubienanglaise?
3. QuelleschansonsdeP.K.savez-vous?
4. Quellechansonvousavezécouté?Aimez-vouscettechanson?
8. ПрезентацияоПатрисииКасс
Вопрос:Julie,quelleschansonsdeP.K.aimes-tu?
9. Аудирование+заполнить пропуски+ по ролям отчитать + ответы
на вопросы + составить собственный диалог. (с.м.приложение)
Et maintenant nous allons écouter un edialogue ‘Que vous apportelamusique?’ (p.128-129)
10. Etmaintenantlesfillesvotredevoirepouraujourd’huiaétépréparé votre
propre dialogue. Ecoutez et répondez les questions.
- Salut,Irène!
- Bonjour,Hélène!Commentça-va?
- Bien,merci!Ettoi?
- Trèsbien.TuasétéauconcertdeBizet ?
- Oui,tuasraison.J'aiétéàsonconcert.J'aimebeaucoupla musique.Et

123

toi?

124

- Moi,jepréfèrelamusiqueclassique.
- Lamusiqueclassique?J'écoutelesmusiquesdifférentes.
- Ettoi?Quellemusiquetupréfères?
- J'aimetoutela musique.
- Quelcompositeurteplaît?
- J'aimeBizet.Ettoi?
- J'aimeDebussyetMozart.
- Quelle place dans ta vie occupe la musique?
- La musique prend une très grande place dans ma vie. Etpourtoi?
- Lamusiques’estmavie.
- C'esttrèsbon.Savez-vousjouerl’instrument?
- Oui,jejoue.
- C'estla vérité ?Surquel?
- J'ai appris àjouera la guitare. Ettoi?
- Je voudrais jouer du piano.
-Tuasunpiano?
- Non,jen’aspas.Maisjevaisl'acheter.Aurevoir,Hélène!
- Aurevoir, Irène!
- Nousverronsencore!
1. QuellemusiqueHélèneaime?
2. QuellemusiqueIrèneaime?
3. QuelinstrumentHélènejoue?
4. QuelinstrumentIrènejoue?
11. Работавгруппах.Составлениесинквейнапотеме«Музыка». Votre
propre sinkvein.
Lamusique
Belle, gaie
Écouter, chanter, dancer
Lamusiquec’estmavie
125

L’art
La musique
Belle,classique
Dancer,adorer,aimer
Lamusiquec’estmavie
La mélodie
La musique
Modern,classique
Dancer,reposer,chanter
J’aime la musique
Romantique
La musique
Classique,modern
Danser, chanter, écouter
Musiqueagrémentemavie La
vie
La musique
Modern,rythmique
Chanter, dancer, relaxer
Lamusiquec’estmavie
La positive
12. Рефлексия. Слова учителя: Aimez et écoutez la musique par ce
que c’est beau! И по цепочке…
Беседа «За круглым столом».

126

Toutlesjeunesaimentlamusique.Quellesmusiquesécoutez-vous?Que vous
apporte la musique ?Quel rôle joue la musique dans votre vie ?
1. Moi,j’adorelamusique:lerock,lerap.Jen’aimepasécouterlamu- sique
classique. Moi j’aime écouter la guitarе, et le batterie à la maison.
2. Moi, j’adore toute la musique moderne. La jeunesse écoute toute la musique. La musique occuppe une très grande place dans ma vie. J’aime la musique
rythmé.3.MonchanteurpréféréestDanBalan.J’aidescassetesdelui,jel’écoute
souvent. Je préfère la musique de danse. Ons’amuse bienpendant le soirées, à la
disko.
4. Moi,j’adorelamusiquemoderne.Lamusiquec’estbeau,onpeutdan- ser,
chanter et s’amuser avec mes copines. J’aime chanter avec mon père en
m’accompagnant à la guitare.
5. Moi,j’adorelerock.Lamusiqueoccupeunetrèsgrandeplacedansma vie. Je
n’ai pas de disque de ce groupe, mais je l’écoute souvent à la télé.
6. Je préfère écouter les chansons russes, françaises, anglaises. J’adore
écouterla musique moderneetchantermoi-même.Jepense,sans musiqueonne peut
pas vivre.
7. Moi,jàdorelerap.Ilyacinqans,j’enaientendu,pourlapremière fais et je
l’ai tout de suite aimé. J’écoute « Fifti cent » j’aime tout dans la musique.
8. Et moi,j’adore lerap.C’esttrèsrythmé. Biensur,iln’yapasquele rap. J’aime
toutes les musiques. La musique, c’est beau, on peut danser, chanter et s’amuser
avec mes copains.
9. La musiqueesttoutdans ma vie!Jen’aipasdemusiquepréférée,jeles aime
toutes: le rap, le rock, le jazz.
10. J’aimelerock.Lamusiqueoccuppeunetrèsgrandeplacedansmavie. Mon
grouppe préféré est «Rammstein». J’ai une cassette de ce grouppe.
13. Викторина.
14. Оценка деятельности.
15. Домашне езадание.
127

Урок 31.
Тема урока:обобщающее повторение.
Nom/Classe................

Date......................................

Test(bilan)
Variante1.
L’histoired’André...beaucoupsescopainsdeclasse.
a)s’occupait

b)occupait

c)occupes

2. Nous...cettenouvellehier.

a) saurons

b)avonssu

c)savons

3. LesparentsdeSophiene...pasbeaucoupd’argentpourhabillerleur
fille.

a) dépensait

b)achetaient

c)dépensaient

4. Sophie neportaitjamaisdejean...elle nevoulaitpasêtrecomme les
autres.
a) comme

b)car

c)voilàpourquoi

5. Pourquoias-tumisdeschaussettes...?
a) dépareillées

b)dépareillée

c)dépareillé

6. Unejupeblancheirabienavecuneblouse....

a) vertpâle

b)vert

c)vertes

7. Ilfaut...avantderépondre.
128

a) rêver

b)parler

c)réfléchir

8. Jerêve...voirParis.

a) de

b)à

c)–

9. Ilnecomprendpas...sepasseici.

a) ceque

b)ce qui

c)qui

10. Ilvoudraissavoir...tuasluenvacances.
a) ceque

b)ce qui

c)que

11. Ceconcoursalieutouslesansdans notreville.
a) Qu’est-ceque?

b)Qu’est-cequi?

c)Qui?

12. Lestouristessontallésaumusée.
a) Quand?

b)Comment?

c)Où?

13. Onpeutsuivre la mode,mais ilne fautpasen....
a) vivre

b)tourner

c)abuser

14. Elle...elle-mêmesespropres vêtements.

a) tebricoles

b)s’habille

c)se bricole

15. Demain,nous...lejourdesonarrivée.

a) saurons

b)sauront
129

c)avonssu

Nom/Classe................

Date......................................

Test(bilan)
Variante2.
1. Lesenfants...leursplacesdanslasalledespectacle.
a) avonsoccupé

b)ontoccupé

c)sesontoccupés

2. Toutesavieelle...demusique.
a) s’estoccupée

b)s’estoccupé

c)aoccupé

3. Jene...pasjouerduviolon.
a) sait

b)sais

c)savait

4. Pourarriverà laposte,vous...àdroite.

a) trouvez

b)cherchez

c)tournez

5. Lelendemainmatin,nous...toutelavérité.
a) savons

b)avonssu

c)saurons

6. J’aimem’habillerd’unefaçon....
a) extravagant

b)extravagante

7. Ellerêve...voyages.

130

c)extravagantes

a) pour

b)à

c)de

8. Onpeutjouerauxjeuxvidéo,maisilnefautpasen....

a) abuser

b)regarder

c)dépenser

9. Al’écoleonne... pasdeporterde colliers.
a) promettait

b)permettait

c)mettait

10. Paulestsage,il...toujoursavantderépondre.

a) parle

b)saute

c)réfléchit

11. .... ilpleuvait,ilaouvertunparapluie.
a) comme

b)parceque

c)c’estpourquoi

12. Letrainestarrivéàla gare.
a) Qu’est-ceque?

b)Qui?

c)Qu’est-cequi?

13. Lespectacleacommencéà7heuresdusoir.
a) Où?

c)Qu’est-ceque?

b)Quand?

14. Jen’entendspas....... tudis.
a) cequi

b)qui

c)ceque

15. Ilnecomprendpas ....... se passe.

a) cequi

b)ceque

c)que
131

Урок 32.
Тема: Итоговая контрольная работа
Урок 33.
Тема:защита проектов.
Уроки 34,35,36.
Тема: Обобщающее повторение. Защита проектов на выбор

Учебные пособия, дидактические и методические материалы:
1. Энциклопедия «Я познаюмир: страны и народы Европы»
2. Справочник «Универсальный практический курс францзского языка»
3. Словари
4. «24 тематических песни»
5. Аудиозаписи звуков природы
6. Фонограмма песен к католическому Рождеству
7. «10 достопримечательностей Франции» (слайды)
8. Презентации к НПК
9. Рабочие тетради (начинающий, средний, продвинутый уровни)
10. Тесты по французскому языку ГИА и ЕГЭ
11. Набор анкет по теме «Знакомство»
12. Страноведческий альбом «Достопримечательности Франции»
13. Грамматические таблицы по глаголам
14. Тематические зарисовки
15. «Большая энциклопедия живописи – Лувр» (DVD)
16. «16 уроков французского языка с Дмитрием Петровым»
17. «Война и мир» (Л.Н. Толстой)
18. «Сказки» (Ганс Х. Андерсен)
19. «Маленький принц» (А.Экзюпери)
132

20. Сказки франко говорящих народов
21. «Языки. Международная коммуникация» (А.Карпов)
22. «Теория французского языкознания» (О.Зеленецкая)
23. «Легкий французский» (журнал)
24. «Первое сентября» (газета)
25. «Программно-методические материалы. Гуманитарные дисциплины»
26. «Методика построения урока иностранного языка»
27. «Страноведение» (тематическая тетрадь)
28. «Домашний репетитор по французскому» Л.А.Мурадова (учебник,
рабочие тетради, аудиоприложения книга для учителя)
2.6 Списоклитературы
1. Федеральный компонент государственного стандарта

начального общего образования по иностранному языку (приложение к
приказу Минобразования России от 5 марта 2016 года №1089)
2. Примерные программы по иностранным языкам

(Минобразования России)
3. Программа общеобразовательных учреждений под редакцией

Е.Я.

Григорьевой,

В.Г.Владимировой

(II–XIклассы),

Москва,

Просвещение, 2017.
4. Н.М.Касаткина. УМК «Французский в перспективе», М.,

Просвещение, 2018.
5. Учебник (европейский стандарт А1) «Pixel» для углубленного

изучения французского языка, 2018 г.
6. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (от

29.12.2012г. с изменениями и дополнениями);
7. Федеральный закон "О дополнительном образовании" (принят

Государственной Думой 16 июля 2001 года);
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г.
133

№1008 «Об утверждении порядка организации осуществления
Образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
9. Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 N28-02-484/16 «О

Направлении Требования к содержанию и оформлению образовательных
программ дополнительного образования детей»
10. И.Голованова,О.Петренко.«Деловой французский? Это не

трудно», М., Просвещение, 2016
11. Н.А.Селеванова, А.Ю.Шашурина. «Французский как второй

иностранной язык», М., Просвещение, 2017

134

РЕЦЕНЗИЯ
На дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу по французскому языку
«Французский для начинающих»
Общеобразовательная

общеразвивающая

программа

является

актуальной и составлена в соотвествии с государственными требованиями к
образовательным программам системы дополнительного образования детей.
Обусловленна

необходимостью

условиях

ФГОС

внедрения

образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих
пробуждение у детей интереса к мыслителььной деятельности. Программа
снабжена

богатым

учебно-методическим

комплексом,

призванным

обеспечить ее успешную реализацию, составлена с учетом современных
требований. При разработке программы и в процессе ее реализации
учитывается

социальный

запрос

родителей

предоставлении

образовательных услуг и интересы воспитанноков.
Актуальность программы и ее новизна для системы дополнительного
образоания

детей

определяется

успешной

социализацией

ребёнка

современном обществе, его продуктивным освоением разных социальных
ролей.
Структра

программы

представляет

собой

логическую

последовательность, составлена в соотвествии с требованиями и состоит из
поясниетльной

записки,

содержания,

планируемых

личностных

метопредметных результатов освоени курса, содержания, календарного
планирования, списка литературы, приложения (подробных разработок
занятий). В пояснительной записке указаны актуальность программы, ее
новизна,

прописаны

цели

задачи,

указана

продолжительность

пеиодичность занятий, прописано необходимое оборудование. Достаточно
полно раскрыта содержательная часть программмы, указаны основные темы
и разделы занятий.
Дополнительная общеобразовтельная общеразвивающая программа
«Французский язык дддля начинающих» предполлагает возможность
вариативного и разноуровневого изучения предмета в зависимости от

умственных способностей обучающихся и их языковой подготовки.
Соответствует

возрастным

особенностям

обучающихся,

санитарно-

гигиеническим нормам.
Содержание программы помогает создать положительную мотивацию,
способствует развитию личностных, метапредметных и предметных умений
обучающихся.

Разработка

предполагает

нетрадиционные

подходы

предъявлению новых знаний, опирается на многочисленные источники
информации, побуждая обучающихся к самостоятельному добываниюзнаний
по интересующим темам, способствует развитию коммуникативных навыков,
творческих,

умственных

способностей

личности.

Материал

учебной

программы изложен грамотно, последовательно.
Таким образом, данная общеобразовательная общеразвивающая
программа«Французский для начинающих» для обучающихся 2-11 классов
представляет собой практический интерес для педагогов дополнительного
образования,

является

актуальной

условиях

реализации

новых

образовательных стандартов, способствует привитию у обучающихся
интереса

мыслительной

бытьиспользованапедагогами

деятельности.

Программа

дополнительного

может

образования

по

французскому языку, как для проведения кружка, так и для проведения
внеклассной работы, для индивидуальной работы содаренными детьми и для
работы в группе.
Все методические материалы апробированы в работе с детьми разного
возраста,

разного

интеллектуального

уровня,

так

как

автор

имеет

значительный опыт практической работы.
Рецензент

к.ф.н.,

педагог

дополнительного

образования

по

английскому языку МАУ ДО ЦДО «Малая академия наук» Тарасова Ольга
Николаевна.

Подпись

О.Н.Тарасова
Дата 15.08.2024