Слепнева Л.И. Немецкий язык для начинающих

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1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель, задачи, ожидаемые результаты
1.3 Содержание программы
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
2.2 Условия реализации программы
2.3 Формы аттестации
2.4 Оценочные материалы
2.5 Методические материалы
2.6 Список литературы

1. Комплекс

основных

характеристик

дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные характеристики программы:
Дополнительная общеразвивающая программа по емецкому языку
«Немецкий язык для начинающих» (далее-Программа) реализуется в соответствии
нормативно-правовыми документами:
• Федеральный законот29.12.2012№273-ФЗ (статья 75,пункт 2) «Об
образовании в РФ»
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об
утверждении Концепции развития дополнительно гообразования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года
№ 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
• Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерацииот28.09.2020
№2.
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020г. № ВБ – 976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных программ с применением дистанционных
образовательных технологий»
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
• Устав учреждения утв. Приказом МУ «Комитет по образованию Администрации
г.Улан-Удэ» от 20.04.2022 г.№374.

Актуальность: актуальность овладения обучаемыми немецким языком
объясняется традиционными культурными и экономическими связями
России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в
Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие
мировой культуры.
Актульность вызвана также выбором приоритетных профессий
на современном рынке труда, для которых нужнознать немецкий язык
(дипломаты, юристы по защите прав человека, учителя, журналисты,
маркетологи, оперные певцы, сотрудники авиакомпаний, шпионы и
спецагенты) .
Обучение включает в себя следующие основные предметы:
Немецкийкий язык,родной язык,русский язык, история, география,
окружающий мир, мировая художественная культура.
Видпрограммы:
Модифицированная программа
Направленность программы: социально-гуманитарная
Социально-гуманитарная направленность формирует мировоззрение,
нравственные ценности, осуществляют общее развитие детей. Даёт
совокупность знаний в области общественных наук и связанных с ними
практических умений и навыков. Создаёт условия для личностного и
профессионального самоопределения (конкретные области знания и (или)
виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание,
преобладающие виды учебной деятельности).
Младшие школьники: 7-9 (10) лет: ведущей становится учебная
деятельность.
В
психологии
ребенка
появляются
различные
новообразования, такие как развитие словесно-логического, рассуждающего
мышления, увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость,
развиваются навыки переключения и распределения. Дети данного возраста
имеют следующие особенности: импульсивность, желание действовать
быстро и незамедлительно, часто не подумав, не взвесив все обстоятельства.
В любых начинаниях, трудностях или намеченных целях у детей хорошо
выражена возрастная слабость волевой регуляции поведения.
Средние школьники: 11–14 лет. Подростковый возраст обычно
характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как
возраст полового созревания. Л. С. Выготский различал три точки
созревания: органического, полового и социального. Л. С. Выготский
перечислял несколько основных групп наиболее ярких интересовподростков,
которые он назвал доминантами. Это «эгоцентрическая доминанта» (интерес
подростка к собственной личности); «доминанта дали» (установка подростка
на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более
субъективно приемлемы, чем ближние, текущие,сегодняшние); «доминанта
усилия» (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым
напряжениям, которые иногда проявляются в упорстве, хулиганстве, борьбе
против воспитательского авторитета, протеста

и других негативных проявлениях); «доминанта романтики» (стремление
подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму).
Старшие школьники:15-18 лет. Ведущее место в учебной деятельности у
старших школьников занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к взрослой жизни. Главным становится поиск смысла жизни.
Ведь выбор профессии во многом определяет эти поиски. Да еще и
многопредметность нашего обучения. Школьники овладевают философией,
они стремятся познать окружающий мир, выявить основные его
закономерности. Знания являются основой для формирования отношения
школьников к разным явлениям мира, к людям, к законам, природе.
Срокиобъемосвоенияпрограммы:
Срок реализации программы-1год, 108 часов
«Стартовый уровень»-1 годо бучения, 108 педагогических часов;
Формаобучения: очная
Особенности организации образовательной деятельности:
разновозрастные
Режимзанятий:
Предмет: немецкий язык
Стартовыйуровень: 3часа в неделю, 108 часов в год
1.2.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цели обучения немецкому языку:
Изучение немецкого языка на начальном этапе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции
элементарно гоуровня в устных (аудированиеи говорение) и письменных
(чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• общеобразовательные (приобщение обучаемых к новому
социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран,
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• общеразвивающие (развитие интеллектуальных функций и
универсальных учебных умений, повышение их речевых возможностей,
укреплениеучебноймотивациивизучениинемецкогоязыкаирасширение
познавательных интересов);
• воспитательные (воспитаниенравственныхкачествличности
ученика, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к
представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и
порученному делу, чувства патриотизма).
Образовательные задачи:

формировать отношение к иностранному языку как средству
межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с
теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству
познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и
письменную речь;
• расширять лингвистический кругозор
обучающихся;
развивать элементарные лингвистические представления, доступные
младшим школьниками необходимые для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить
коммуникативно-психологическую
адаптацию
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
• развивать личностные качества, внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного
языка;
• приобщать обучающихся к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• обучать универсальным познавательным стратегиям и способам
работы
с
компонентами
учебно-методического
комплекта,
мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет,
символико- графической репрезентацией знаний, а также учебному
сотрудничеству;
• перейти с начинающего уровня обучения на углубленный за
год обучения.
Обучающие (предметные).
- формирование совершенствование, развитие техники чтения вслух или про
себя: овладение алфавитом, умение устанавливать звукобуквенные
соответствия, правильно озвучивать графический образ слова, овладение
основными правилами чтения, овладение определенной скоростью чтения с
пониманием прочитанного, овладение средствами выразительного чтения
(интонацией, паузированием, ударением) и др.;
- развитие умения читать с извлечением основной, полной, необходимой
информации: понимание и осмысление главных фактов различных стилей
текста, полное понимание несложного аутентичного текста, умение
анализироват ьотдельные места текста и делать выборочный перевод, умение
прочитать текст по диагонали и выбрать заданную информацию;
- развитие монологической речи: умение подготовить высказывание на тем;
умение передать прочитанное, услышанное; умение выразить свое
отношение;
- развитие диалогической речи: овладение различными видами диалога;

- развитие умения аудирования: восприятие на слух и понимание речи
учителя или диктора, текстов с разной глубиной и точностью проникновения
в их содержание;
- формирование, совершенствование, развитие навыков письма как
графической системы: овладение графическими и орфографическими
навыками и умение ими пользоваться в письменной форме на иностранном
языке;
- развитие коммуникативных умений письма: умение письменно оформить и
передать информацию в виде плана, выписки из текста, короткого
Поздравления, пожелания, анкеты.
Речевые умения
Говорение:
*Диалогическая речь.
• Диалогэтикетного характера.
• Диалог-расспрос.
• Диалог–побуждение к действию.
• Диалог–обмен мнениями
*Монологическая речь.
• Кратко высказываться о фактах и событиях;
• Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой
на текст.
• Делать сообщение в связи с прочитанным\прослушанным текстом.
*Аудирование
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
• Выделятьглавныефакты,опуская второстепенные.
• Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях с
опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение:
*Чтение спониманием основного содержания текста.
• Определять тему, содержание текста по заголовку;
• Выделять основную мысль;
• Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• Устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста.
*Чтение с полным пониманием текста.
• Полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки;
• Оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать\объяснитьте или иные факты, описанные в тексте.
*Чтение с выборочным пониманием текста.
• Просмотра утентичного текста , выбор необходимой информации.
Письменна яречь:
• Делать выписки из текста;

• Писать короткие поздравления с днем рождения, другими
праздниками (30-40 слов, включая адрес);
• Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес);
• Писать личное письмо с опорой на образец \безобразца (50-80 слов)
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами
речевого поведенческого этикета. Использование немецкого языка как
средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомство:
• С фамилиями и именами выдающихся людей в странах
изучаемого языка;
• С оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии
и прозы;
• С иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• С государственной символикой (флагом, его цветовой
символикой, гимном, столицей страны изучаемого языка);
• Со словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, в
том числе и в русский, и русскими словами, вошедшими в лексикон
немецкого языка;
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное
общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны изучаемого языка и овладевают знаниями о:
• Значении немецкого языка в современно ммире;
• наиболее употребительной тематической фоновой лексике и
реализациях при изучении учебных тем (традициивпитании,проведении
выходных дней, основные национальные праздники, этикетные
особенности);
• социокультурном портрете стран и культурном наследии стран
изучаемого языка;
Языковые
знания
и
навыки
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данной
ступени обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетика:
• Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
немецкого языка;
• Соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• Членение предложений на смысловые группы;
• Соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексика
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. Расширение потенциального словаря за счет
интернациональной лексики. Знание основных способов словообразования:

1) аффиксации:
• существительных c cуффиксами:-е (die Sorge)-le r (der Sportler)-ie
(die Autonomie);
• прилагательных c cуффиксами: -sam (sparsam) – ba r(wunderbar);
• существительных и глаголов c cуффиксами: -vo r(das
Vorbild, vorkommen)-mit (mitmachen)
• существительных и прилагательных с префиксом un-(das Unglück,
unglücklich);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и
другими словами в функции приставок типа fernsehen;
2) словосложения:
• прилагательное+существительное (die Fremdsprache);
• глагол+существительное(der Springbrunnen)
3) конверсии:
• существительное от глаголов (das Schreiben, das Rechnen);
• распознавание и использование интернациональных слов (der
Computer)
Грамматика:
• Сложносочиненные предложения с союзами den, darum, deshalb;
• Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
дополнительными, причины, условными, времени, определительными,
цели;
• Модальные глаголы в настоящем времени;
• неопределенно-личное место имени еman;
• будущее время FuturumI и глагол warden;
• предлоги mit, nach, zu, von, bei, их многозначность.
• Все временные формы Passiv;
• Предложения с инфинитивными группами: statt…zu, ohne…zu;
• Plusqamperfekt, образование и употребление;
• Прямая и косвенная речь.
Воспитательные (личностные)
- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения кОтечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
- формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего
социальное,
культурное,я
зыковое,
духовноем
ногообразие современного мира;
- формирование ответственного отношения к учению, способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию н аоснове мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире

профессий
и
профессиональных
предпочтений,
сучётом
устойчивых
познавательных интересов;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, к его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере,гражданской позиции, к истории, культуре, религии,традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
- участие в школьном самоуправлении общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора;
- формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми впроцессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видов деятельности;развитие
эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
- формирование экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни.
Развивающие (метапредметные):
Метапредметные результаты освоения настоящейп рограммы должны
отражать:
-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для

Достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-готовность и способность к самостоятельной информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
-умение
использовать
средства
и
нформационных
и
коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
-умениеопределятьназначениеифункцииразличныхсоциальных
институтов;
-умение
самостоятельно
оценивать
и
принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
-владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознании
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задачи
средств их достижения.
Ожидаемыерезультаты
Класс

Уровень
подготовки

Языковые,социокультурные,речевыекомпетенции
Говорение
Чтение
Письмо Аудирова

Формы
работы

Баллы

ние
2-4
кл.

начинающий

углубленны
й
5-8
кл.

начинающий

Приветствоват
ь,
знакомиться

Произносить
звуки

Писать
буквы

Ведение
свободного
диалога

Уверенное
чтение

Письменна
я печь

Уточнять,
переспрашива
ть,
знакомиться

Уверенно
читать
выраженияи
составлять

Писать
устойчивые
фразы,
записывать

Восприни
мать
на
слух ин.
речь
Понимани
еречина
слух
Понимать
услышанн
ое,
воспроизво

Групп.
(коллаж),
индивид.
(сценки)

3-5б.

6-10б.
Групп.(пе 3-7б.
сня),
индивид.
(конкурс

своипосхеме

реплики,
вести
словарь

Ведение
свободного
диалога

Уверенное
чтение

Письменна
я печь

начинающий

Вестибеседу,
представлять,
делать
комплименты

Читать
связный
текст,искать
заданную
информацию

Писать
письмо,
заполнять
анкету

углуленный

Ведение
свободного
диалога

Уверенное
чтение

Письменна
я печь

углубленны
й
9-11
кл.

дить речь,
реагироват
ь на
вопросы
Понимани
еречина
слух
Понимать
услышанн
ое,
передавать
информац
ию вслух,
выполнять
задания
Понимани
еречина
слух

чтеца)

7-10б.
Групп.(га 3-10б.
зета),
индивид.
(эссе,
научное
исслед.)

10б.

*Дополнительные баллы будут добавляться за креативность и
творческийподход,участиевиндивидуальныхигрупповыхязыковых
конкурсах и НПК, прохождение тестирования уровня А1 и А2.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Немецкий
язык
для
начинающих»
Стартовый уровень (1годобучения)
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Яи моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, чертыхарактера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг,
черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого инеречевого этикета стран изучаемого языка вряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
Кол-вочасов
№
п/п

Название раздела,
темы

Семья:
- биография;
1.
- родственники;
- взаимоотношения;
- род занятий и профессии;
- хобби;
Малая Родина:
- город;
2.
- село;
- достопримечательности;
- природа;
- праздникиитрадиции
Немецко-говорящие страны:
- географическое положение;
- климат;
- природа;
3.
- культура;
- великиелюди;
- сказкии сказания;
- праздники и традиции;
- Католическое Рождество
Россия:
- географическое положение;
- климат;
4.
- природа;
- культура;
- великиелюди;
- сказкии сказания;
- праздники и традиции
Школа:
- система образования в Россиии
Германии;
- расписание занятий;
5.
- любимые предметы;
- распорядок дня;
- каникулы
Музыка:
- великие композиторы Германии;
6.
- великие композиторы России;
- гимны России и Германии
Живопись:
- жанры живописи;
7.
- направления в живописи;
- великие художники Россиии
Германии
Исследовательская работа:
8.
- фразеология (пословицыи
поговорки);
- страноведение (праздникии
традиции, государственная
символика);
- литература(ГансФаллада)
ИТОГО:

Всего

Теория

Формы
аттестации/контроля

Практика

- рассказосебеио
своей семье;
- заполнениеанкеты

- зачет;
- конкурсналучшее
сочинение

- викторина;
- эссе;
- оформлениеальбома;
- составлениесценария
15

- пересказистории;
- коллаж;
- презентация
достопримечательностей

- тест;
- защитатворческого
проекта

инсценировка
праздникунавыбор
- рефераты;
- описаниекартины

2
- доклады;
- сообщенияпотеме;
- презентации

108

12.09.24
14.09.24
19.09.24
21.09.24

26.09.24
28.09.24

03.10.24
05.10.24
10.04.24
12.10.24
17.10.24
19.10.24
24.10.24
26.10.24
14.11.24

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20

3
3

3
3
3

3
3
3
3
3
3
3

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20

21.12.24
26.12.24
28.12.24
09.01.25

Беседа

Входной тест

Анализ входного
теста

Конспект

Практи
кум
устной
речи
Чиение
и
аудиро
вание
Семья.
Биогра
фия
Друзья

Практикум
произношения

Беседа

Практикум

Чтение
Перессказ

Практика
речевых умений

Опрос

Взаимообучение

Диктант

Профе
ссии в
семье
Живот
ные в
семье
Погода
и
времен
а года

Деловая игра

Зачет

Круглый стол

Тест

Устный журнал

Пересказ

Земля
кругла
я
Стран
ы
и
контин
енты
Лесные
животн
ы
Правил
а
времен
ных
форм
Музеи
Герман
ии
Велики
е
немцы
Сказки

Тренинг

Защита
проекта

Экскурсия

Диктант

Аудирование

Доклад

Грамматический
ликбез

Викторина

Лабораторная
работа

Рассказ

Урок конспект

Ассоциограм
ма

Инсценирование

Зарисовки

3
3

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

19.12.24

Вводно
е
занятие
Инстрк
утаж
Повтор
ение

07.12.24
11.12.24

Форма
контроля

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

05.12.24

21.11.24
23.11.24
28.11.24

Форма занятия

Гр
III

15.00-17.20

14.12.24

16.11.24

30.11.24
12

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

Тема

3
3
3
3
3
3

3
3
3
3
3

3
3
3
3
3
3
3

Место
провед
ения
МАУ ДО ЦДО «МАН»ул. Циви
лева, 5а

Расширенный учобно-календарный план
Дата
Время
Колич.
часов
Гр
Гр
I
II
1
05.09.24
9.00-11.20
3
15.00-17.20
3
07.09.24
15.00-17.20

11.01.25
16.01.25
18.01.25
23.01.25
25.01.25

29.01.25
01.02.25
06.02.25
08.02.25

13.02.25
15.02.25
20.02.25
22.02.25
27.02.25
04.03.25

06.03.25
11.03.25

13.03.25
15.03.25
20.03.25
22.04.25
27.03.25.
29.03.25

03.04.25
05.04.25
10.04.25
12.04.25
17.04.25
19.04.25

24.04.25
26.04.25
29.04.25
03.05.25
07.05.25
10.05.25
15.05.25
17.05.25
22.05.25

15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

3
3
3
3
3
3
3

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20

3
3
3
3
3

3
3
3

Мента
литет
немцев
Рожден
ственс
кие
традиц
ии
Русски
е
забавы
Достоп
римеча
тельно
сти
Москв
ы
Велики
е люди
России
Школа

Уроу-творчество

Сообщение

Чаепитие

Викторина

Игра

Презентация

Волшебный
коверт

Письмооткрытка

Спектакль

Сценка

Самостоятельная
работа

Рассказ

Распис
ание
заняти
й
Ступен
и
образо
вания
Хобби

Диспут

Диктант

Исследованеи

Реферат

Конференция

Тест

Мента
литет

Взаимообучение

Беседа

Пробле
мы
молоде
жи
Питани
е

Комбинированн
ый урок

Диспут

Презентаци

Меню

Мода

Фантазирование

Показ

Кумир
ы
и
поклон
ники
Музык
а

Обобщение
знаний

Обсуждение

Повторение
изученного

Интерпретаци
я

Живоп
ись

Практикум

Описание
картины

День
Побед
ы
Защита
доклад
ов
Защита

Уро-реквием

Защита
проектов

Итогова НПК

презентация

Итогова НПК

Презентация.

3
3
3
3
3

3
3

3
3
3
3
3
3
3
3

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

35
38

24.05.25
27.05.25
29.05.25

15.00-17.20
15.00-17.20
9.00-11.20
15.00-17.20
15.00-17.20

3
3
3
3
108

108

3
108

доклад
ов
Летние
канику
лы

Итоговый
Беседа

урок.

Подведение
итогов
Задание
на
дом

2.2 Условияреализациипрограммы
Аспекты
Характеристика
Материально-техническоеобеспечение
Кабинет12кв.м.
Столы
Стулья
Доска
Обучающие стенды
компьютер
Кадровое обеспечение
ПДО
высшей
квалификационной
категории

2.3.Формы аттестации: текущий контроль, тест, опрос, открытое занятие,
конкурс, мониторинг.
Мониторинг
Минимальный уровень–1балл;
• Средний уровень–от 2 до 5 баллов;
• Максимальный уровень–от 6 до 10 баллов

№ Ф.И.
п/п учащегося

Итоговый
(средний
балл)

Показатели
Теоретич.
подготовка:
А)
теоретич.
знания;Б)
владение
специальной
терминологией

Практич.
подготовка:
А)
практич.
уменияи
навыки;
Б)
творч-ие
навыки

Общеучебныеуменияинавыки
УчебноУчебноУчебнокоммуникат. организ.
интеллект.
умения:
умения:
умения:
А)
А)
А)
умение
умение
умение
слушатьи
организ.
подбирать, слышать
учебное
анализир.
педагога;
место;Б)
спец-ую
Б)
навыки
лит-ру;
умение
соблюд-я
Б)
выступать
правил
умение
перед
безопасн.
осущ-ть
аудиторией
учебно-исслед.
работу

2.4.Оценочные материалы. Входная диагностика

Промежуточная аттестация

Итоговая аттестация

2.5 Методические материалы
Конспекты занятий
Урок 1
Название темы:Знакомство с обучающимися, оценка их навыков
Задачи: оценка навыков,обсуждение организационных моментов
Урок 2.
Название темы: практикум по произношению
Задачи: оценка сильных и слабых сторон устной речи
Урок 3.
Название темы:практикум по чтению
Задачи: выявить уровень техники чтения
Урок 4.
Название темы: Знакомство
Цель: формирование навыков чтения и диалогической речи.
Задачи:
1. Повторение известных букв и буквосочетаний.
2. Формирование навыков диалогической речи.Ситуация «Знакомство», в
том числе диалог- расспрос «Woher kommst du?».
3. Чтение названий немецких городов.
4. Повторение количественных числительных от 1-12.
Ожидаемые результаты:
1. Умение вести этикетный диалог–расспрос.
2. Знание страноведческой информации: название немецких городов.
3. Знание и умение употреблять количественные числительные.
4. Знание букв и буквосочетаний, умение их читать.
Конспек турока
1. Организационный момент
L:–Guten Tag! Setzt euch! Heute ist der 12. November und wir beginnen unsere
Stunde.
2. Повторение алфавита
L:–Ребята, скажите, вы любите путешествовать? (Предполагаемые ответы
детей)
Сегодня я вам предлагаю совершить необычное путешествие. Я точно знаю,
что там вы ещё никогда не были. А вот куда мы с вами отправимся, вы
должны угадать. Для этого вам нужно выполнить задание.
1. Wir wiederholen das ABC.Повторение алфавита.
2. На доске висит алфавит, но некоторые буквы в алфавите пропущены.
Учащиеся поочереди выходят к доске и прикрепляют недостающие буквы.
При этом произносят фразу:
Das ist…(B) и т.д.

3. Wollen wir das ganze ABC lesen! Alle im Chor bitte! Учащиеся хором
читают весь алфавит.
4. Если остаётся, время можно выполнить следующее задание:
накарточках написаны буквы, но некоторые буквы пропущены, нужно
вставить пропущенные буквы, либо заглавную, либо прописную.
L:–Ну чтож, ребята, вы успешно справились с заданием. Теперь вы можете
узнать, куда же мы с вами полетим.
(На экране появляется СЛАЙД №1 с изображением космоса).
L:–Ребята, а какие планеты вы знаете? Наше путешествие необычное и
космос тоже будет сказочным. На одной из планет построена
международная детская станция.
На экране появляется СЛАЙД №2 с изображением детской станции.
DRUSHBA
L:–Wer kann dieses Wort lesen? Ребята, кто может прочитать это слово.
(учащиеся читают слово)
Там находятся наши немецкие друзья, онизанимаются изучением космоса и
ждут нас. Может быть и нам удастся открыть какую-нибудь планету.
Ребята, как выдумаете, на чём мы с вами полетим?
Womit reisen wir? (Предполагаемые ответы детей)
(На экране появляется СЛАЙД №3 с изображением ракеты).
Задание:На партах учащихся лежит разрезная азбука.Учащимся нужно
собрать слово(Rakete)
L:–Nehmt bitte diese Karten und bildet ein Wort!
После того как учащиеся соберут слово (Rakete) на экране появляется слово
(die Rakete)
L:–Чтобызанять место в ракете, нужно назвать своё имя.
Учащиеся по цепочке называют своё имя.
-Wie heiβt du?–Ich heiβe…
–Also,wir reisen in den Kosmos. И так,мы отправляемся в космос.
(На экране появляется СЛАЙД №4 с изображением стартующей ракеты).
3. Повторение буквосочетаний
L:–Ребята, путешествие унас сказочное и пролетать мы будем тоже мимо
необычных планет.
А вот и первая планета (Das ist der erste Planet), но чтобы узнать, кто и личто
находится на ней, нужно выполнить задание.
Задание:
На экране появляется СЛАЙД №5 с буквосочетаниями.Учащиеся называют
по очереди выделяющиеся буквосочетания. После того, как все
буквосочетания будут названы, на экране появляется СЛАЙД №5 с
изображением планеты с попугаями.
(На экране появляется СЛАЙД №6(ракета стартует))
L:–Also, wir reisenweiter. Ну чтож, ребята, вы снова хорошо справились с заданием,
поэтому мы можем лететь дальше.
4. Повторение изученных слов и словочетаний
(На экране появляется СЛАЙД №7 с изображением метеорита).

L: – Ой, ребята, смотрите нам угрожает опасность. Навстречу движется
метеорит. Das ist ein Meteorit. Es ist sehr schreklich. Чтобы избежать
встречи с метеоритом, нам нужно выполнитьзадание. Задание: Also, ihr
sollt die Sätze bilden, lesen und übersetzen.
(На экране появляется СЛАЙД №8 с заданием).
Учащиеся поочереди выходят к доске и составляют предложение.
1. Guten
Tag!
2. Wie
heiβt du?
3. Und
du?
4. Woher
kommst du?
5. Ich komme
aus München.
6. Wie alt
bis tdu?
7. Ich bin
8 Jahrealt.
8. Wer
ist das?
9. Das sind
Anna und Otto.
10. Freut
mich!
11. Sehr
angenehm!
5. Физкультминутка
L:–Wahrscheinlichseidihrschonmüde.Wirturnen.
Turnpause.
1,2,3,4.
Alle, alle turnen wir!
Mit den Handen klapp…
Mit den Beinen frapp…
Mit den Fingern tick…
Mit den Kopchen nick… 1,
2, 3, 4.
Alle, alleturnen wir!
6. Повторение числительных
(На экране появляется СЛАЙД №9 (ракета летит))
Wir reisen weiter. Наш полёт на международную детскую станцию,где нас
ждут друзья из Германии продолжается.
(На экране появляется СЛАЙД №10 (Ein Planetder Zahlen)).
Was ist das? Ein Planet versperrt uns den Weg. Нам путь преграждает планета.
Мы вынуждены сесть на планету чисел.
Dasist «Ein Planet der Zahlen».
Наверное, эту планету открыли юные математики.
Чтобы лететь дальше, мы должны выполнить задание.
Wir sollen eine Aufgabe machen. Wollen wir spielen!
Задание: Das Spiel “Bingo”
Учащимся раздаются карточки с числами.Учитель называет медленно числа
по-немецки. Учащиеся закрывают на своих карточках числа, которые они
слышат, до тех пор, пока один из них не крикнет “Bingo”
Это значит, что все 6 чисел были названы.
L:–Also? Passt bitte auf! Wir beginnen. Hört bitte aufmerksam zu!

Учащийся называет все числа по-немецки. Nennt bitte alle Zahlen auf deutsch!
Diese Aufgabe habt ihr auch gut gemacht. Und wir reisen weiter.
7. Повторение и чтение названий немецких городов
(На экране появляется СЛАЙД №11(станция)
L:–Ребята, из какой страны ждут нас ребята.( Предполагаемые ответы
детей. Из Германии)
-Кто вспомнит, как по-немецки называется эта страна.
Wie ist es auf deutsch?
Sch: Deutschland.(учитель прикрепляет карточку на доске).
L:–Und, aus welchen Städten sind die Kinder? Könnt ihr diese Städte lesen?
Задание: На доске висят карточки с названиями немецких городов.
Woher kommst?
Ich komme aus…
Spandau
Berlin
Neustadt
Nürnberg
Göttingen
Bonn
Köln
Stralsund
Stuttgart
……
Учащиеся по очереди проговаривают предложение Ich komme
aus…(вставляют название города).
8. Аудирование по теме «Знакомство»
L:–Wollen tihr wissen, was die Kinder über sichselbst erzahlen.
На экране появляется СЛАЙД №12 (девочка и мальчик)
Задание:
а)учащиеся прослушивают дважды текст и выполняют задание к тексту.
б) учащиеся вставляют недостающие слова в предложении;
в)Wer kann über ein Mädchen erzählen?(einen Jungen)
(На экране появляется СЛАЙД №12)
GutenTag!
Hallo!
Ich heiβe Monika.
Ich heiβe Otto.
Ich komme aus Bonn.
Ich bin 9 Jahrealt.
Ich bin 8 Jahrealt.
Ich komme aus Köln.
9. Работа с диалогами
L:-Ребята, наши немецкие друзья рассказали нам о себе. Они хотят узнать,
откуда вы, как вас зовут?
Wie heiβt ihr?, Woher kommt ihr?, Wie alt seid ihr?
Задание:
а) первая группа учащихся получает текст с пропущенными словами.
Они должнызаполнитьэти пропуски. – Guten
!Ich
Mascha.
Und wie heiβt
?
- Ich heiβe Mila. Ich
ausTscheljabinsk.

Und
kommst du?
-Ich komme aus Miass.
angenehm!
- Freut mich!
Tag, heiβe, du,komme,Sehr,woher
Tag!
heiβeMascha.
Und heiβt du?
-IchheiβeMila.Ichkomme aus
.
Und woher
du?
- Ichkommeaus Moskau.
- Sehrangenehm!
mich!
wie, Guten, Ich,kommst, Freut, Tscheljabinsk,
б)втораягруппа
учащихсядолжнасоставитьдиалог,азатемрассказатьего
(Диалог разрезан на фразы. Участвуют два ученика.)
- Hallo!Wie heiβt du?
- Ich? Ich heiβe Wlad. Ich komme aus Tscheljabinsk.Und wie heiβt du?
- Ich heiβe Grischa.Und ich komme aus Magnitogorsk.
- Grischa aus Magnitogorsk Das klingt gut. –Wie alt bist du?
- Ich bin 8 Jahrealt.–Und du?
- Ich bin 9 Jahrealt.–Sehr angenehm!
в)третьягруппа
учащихсядолжнасоставитьдиалог,азатемрассказатьего
(Диалог разрезан на фразы. Участвуют три ученика)
S:–Hallo!Wieheiβtdu?
W:–Ich? Ich heiβe Wowa. Ich komme aus Tscheljabinsk. Und wie heiβt du?
S: – Ich heiβe Semjon. Und wer ist das? – Das ist Dima.
D:–GutenTag!Semjon, woher kommst du? S:
– Ich komme aus Magnitogorsk.
D:–Wowa, wie alt bist du?
W: –Ich bin 8 Jahre alt.
Und du?
D:–Ich bin 9 Jahrealt.
W: – Sehr angenehm!
S:–Sehr angenehm!
D:–Freutmich!
L:–Unsere Reise ist zu Ende.Ребята,наше путешествие закончилось.
Мы долетели до детской космической станции. Вам понравилось
наше путешествие?
Ребята, я думаю, что мы открыли свами новую планету.
Wir haben einen neuen Planeten entdeckt. Das ist ein Planet der guten Stimmung.
Это планета хорошего настроения. (На доске висит нарисованная планета.
Если учащимся понравился урок, то они прикрепляют к этой планете звезду.
Если урок не понравился – прикрепляют чёрную дыру)
10. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

5.
Название темы: семья
Цель: подготовить учащихся к рассказу о себе и своей семье.
Задачи:
1. Рассказ о девочке и её семье в 3 лице единственном числе.
2. Отработка Р.О.«Woher kommst du?» и «Wo wohnst du?».
3. Изучение песни «Bruder Jakob».
4. Развитие диалогических высказываний.
5. Изучение стихотворения «Ichheiße Tim».
Ходу рока.
1. Приветствие.
Guten Morgen !ruft die Sonne
Guten Morgen !ruft der Wind
GutenMorgen!ruftderVogel”
Guten Morgen! ruft das Kind.
2. Фонетическаязарядка
a)-Hört das Gedicht über Tims Familie zu! Bildet das Gedicht! (учитель читает
стихотворение)
Ich heiße Tim
Meine Schwester heißt Mim
Mein Bruder heißt Uli
Mein Vater heißt Timulli
Meine Mutter heißt Ottillie
Das ist unsere Familie.
b)-Bildet das Gedicht!
с)-Sprecht mir nach!
d)-Lies bitte das Gedicht! (чтение стихотворения по одному)
3. Рассказ о девочке
-Wer ist das?
+Das ist das Mädchen.
-Erzält mir über das Mädchen!
+Das Mädchen heißt Uta. Sie ist 8 Jahre alt. Sie kommt aus Deutschland. Sie
wohnt in Bonn.
4. Рассказ о семье девочки
a)Рассказ о папе.
-Wie heißt Utas Vater?
+UtasVater heißt Hans.
-Wie altister?
+Erist 40 Jahrealt.
-Wie ister?
+Eristklug.
с) Рассказ о брате.

5. Песня“Bruder Jakob”
а)-Ich weiß ein Lied. Das Lied heißt “Bruder Jakob” Jetztlernenwirdieses
Lied. Hört das Lied zu!
b)-Lesen wir und überzetzen!
c)-Singen wir das Lied!
6. Отработка Р.О.
a)-Ich habe die Fragege schrieben.Was fehlt hier?
b)-Fragt einander und antwortet!
7. Минидиалоги.
8. Рассказ о себе.
9. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 6.
Название темы: выбор профессии
Задачи:
1. Активизировать и расширить словарный запас.
2. Учить воспринимать наслух тексты небольшого объема и понимать
основное содержание прослушанного.
3. Практиковать в устной речи по теме «Моя будущая профессия».
4. Чтение с извлечением основной информации.
Ход урока
1. Оргаризация урока
П.: Guten Tag ! Heute sprechen wir zum aktuellen Thema “Berufswahl”.Wir
sprechen auch uber eure Zukunftsplane undTraumberufe.Aber zuerst machen
wir einige Ubungen und wiederholen den Wortschatz zum Thema.
2. Повторение лексико-грамматического материала
а)Игра «Отгадай профессию по ее краткойх арактеристике». П. Ratet Berufe !
Gebraucht in eurer Rede die Attributsatze.
1. Sie lehrt die Kinder.
2. Er schreibt Bucher.
3. Sie verkauft die Waren im Lebensmittelgascheft.
4. Er baut Hauser.
5. Er heilt dieMenschen.
6. Er treibt Sport.
7. Sie empfielt Bucher zum Lesen.
8. Er malt.
9. Sie spielt im Kino.
10. Er proektiert Hauser.
11. Sie komponiert Lieder und singt.

У. отвечают, используя придаточные определительные предложения,
например: Der Mensch, der Kinder lehrt, ist Lehrervon Beruf.и.т.д.Один из У.
получает задание «подписать» названия профессийна стенде.
б/Повторение пословиц и поговорок о труде. Findet Aquiwalente;
с/Аудирование.Рассказ-загадка о бизвестных людях. П :Hiersind 2
Ratsel erzahlungen uber beruhmte Menschen.
Ohne seine Erfindungware die Motoriesierung unserer Zeit nicht denkbar.Die
ser deutsche Ingenieur starb 1913 auf der Uberfahrt nach England auf
geheimnisvolleWeise.
Der von ihm gefundene Motor tragt seinen Namen und ist uber die ganze Welt
verbreitet. (Eugen Diesel , 1858- 1913)
Er ist Begrunder der modernen Bakteriologie (Lehre von den Bakterien) und
entdeckte die Cholera- und Tuberkelbazillen.1910 starb er in Berlin.Als junger
Artz wurde er nach Berlin gerufen. Dort wurde er Professor und er hielt 1905 den
Nobel-Preis.Viele Strassen sind nach im genannt und medizinische Forschungs
institute ertragen seinen Namen. Sein Vorname ist Robert. (Robert Koch, 1843910)
3. Контроль подготовленной речи.
П. Diese Manner waren Genien und brachten der Menschheit viel Nutzen. Und
von welchen Berufen traumt ihr? Erzahlt uber eure Zukunftsplane, gebraucht die
Tabelle im Lehrbuch.
4. Контроль домашнего чтения
П:Mich freut, dass viele von euch schon heute wissen,was sie warden wollen,
welchen Beruf sie erlernen wollen. Es gibt Menschen, die von Kindheit an wissen,
was sie im Leben erreichen wollen.Wir lessen den Text “Heinrich Schliemann und
sein Traum von Troja”
a/чтениетекста;
б/найдите эквиваленты:
1. Еще ребенком он прочитал у Гомера о Трое и захотел раскопать этот
доисторический город.
2. К концужизни Шлиман знал более 20 языков.
3. В конце мая 1873 г. Ш. сделал важное открытие – оннашел
древнегреческие городские ворота, старые стены и башни, предметы из
золота и серебра.
4. Из-за сенсационных раскопок дело Шлимана стало всемирно известным,
но и вместе с тем спорным.
в/Was stimmt hier nicht ?
H.Schliemann war beruhmter deutsche Archaologe.
Sch.Schenkt es einen Landsleuten die Sammlung trojanischer Schatze aus der
fruhen Bronzezeit. Sch. Kannte 20 Fremdsprachen.
Er machte seine Ausgrabungen in Russland.
Alle Wissenschaftler fanden Methoden seiner Ausgrabungen gut und richtig.
c/ Beantwortet folgende Fragen .

1. Was war H.Sch.von Beruf?
2. Was schenkte Sch.Seinen Landsleuten?
3. Wovon traumte er in der Kindheit?
4. Wie erreichtet er sein Ziel?
5. Was fand Sch. Inder Tiefedesturkischen Hugels Hissarlik?
6. Kann Sch.Fur die heutige Jugendals Vorbilddienen?
4. Erzahlt kurz uber H.Schliemann und sein Werk.

У. Коротко передают содержание текста.
5. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

7.
Название темы: профессии родных
Цели:
1. Обобщение изученного материала; активизация лексического
и грамматического материала;
2. Развитиенавыковписьменнойиустнойдиалогическойречи,навыков
чтения.
3. Содействовать трудовому
воспитанию учащихся и их
профориентации, воспитанию взаимоуважения привыполнении парных
и групповых форм работы.
Ход урока
1. Речевая
зарядкаLehrer:
GutenTag!
2. Schüler: Guten
Tag!
Lehrer: Setzteuch! Wie gehtes dir?
Schüler 1: Danke, es geht mir gut.
Schüler2: Danke, esgehtmirso-so.
Schüler 3: …
Lehrer: Welcher Tagistheute?
Schüler 4: Heute ist Montag.
Lehrer:Der wie vielte ist heute?
Schüler5: HeuteistderelfteDezember. Lehrer:
Wie ist das Wetter heute?
Schüler6:Das Wetterist…heute./Esist…heute. Lehrer:
Wie heißt unser Thema?
Schüler7:Unser Thema heißt «Berufein der Familie».
3. Повторение пройденного материала
Wiede holung des Alphabets
Lehrer: Jetzt wiederholen wir das Abc.
Schüler (alle): A, B, C, D…Z.
Gruppenarbeit

Die Schüler sind in zwei Gruppen gegliedert. Auf den Kärtchen sind
Familienmitglieder – und Berufbezeichnungen geschrieben. Die Schüler aus
Gruppe 1 müssen die Kärtchen mit Berufbezeichnungen und die Schüler der
Gruppe2dieKärtchenmitFamiliengliederbezeichnungenwählen.DieWörter müssen
nach dem Abc geordnet werden.
Lehrer:Also,wir haben zwei Gruppen.Die erste Gruppe wählt die Wörterzum
Thema „Die Berufe“, die zweite Gruppe braucht die Wörter zum Thema „Die
Familie“. Ordnet bitte alle Wörter nach dem Abc!
Schüler(Gruppe1):Arbeiter(in),Arzt(“in),Fahrer,Lehrer(in),Rentner(in),
Schüler(in), Sekretärin, Student(in), Verkäufer(in).
Schüler(Gruppe2):Bruder,Eltern,Familie,Mutter,Onkel,Oma,Opa,Schwester,
Sohn, Tante, Tochter.
Lehrer:Und jetzt benutzt bitte die Buchstaben in der Dickschrift und bildet die
Wörter. Die beiden Gruppen müssen einen Satz bilden.
Schüler(Gruppe1):Wirlernen
Schüler (Gruppe 2): Deutsch.
Wiederholung des Reimes: Wir sind hier,hier sindwir.
Wir lernen Deutsch, Deutsch lernen wir.
1,2,3und4Deutschlernenwir.
4. Работа в парах
Wiederholung desVerbes„ sein“.
Die Schülersagen die Konjugation des Verbes„sein “alle zusammen.
1. ich–bin1.wir-sind
2. du–bist2.ihr-seid
3. er,sie,es-ist3.sie,Sie-sind
Paarenarbeit
JedesPaarbekommtdie Aufgabe:manmussfolgendeSätze verändern,dazumuss man
das Verb „sein“ gebrauchen.
Lehrer:IhrbekommtdieSätze.Verändertbittesie nachdemMuster!Benutzt dabei
das Verb „sein“!
Robert studiert an der Universität. –Erist Student.
Monika arbeitet an der Schule. – Sie …
Meine Mutter arbeitet in einem Krankenhaus. -…
Unsere Tante arbeitet in einer Fabrik. - …
Mein Opaarbeitetnicht.-…
Ich gehe in die Schule. - …
4. Работа в группе
Die Schüler sind wieder in zwei Gruppen gegliedert. Jede Gruppebekommt einen
Dialog, in dem einige Phrasen fehlen. Die Aufgabe ist den Dialog zubeenden und
den auszuspielen.
Lehrer: Jetzt arbeitet bitte wieder inGruppen. Ihr bekommt einen Dialog mit den
Lücken. Schreibt, bitte, fehlende Sätze ein und spielt den Dialog aus!
…
GutenTag!
…

Wir heißen …
Wiealtseidihr?
…
…
…. WirsindSchüler.
Lernt ihrinderSchuleDeutsch?
…
WieheißeneureEltern?
…
WassindsievonBeruf?
…
Danke.AufWiedersehen!
…
5. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

8.
Название темы:
Цель:введение и активизация лексики по теме
Задачи:
-активизация и повторение изученной лексики;
-формирование навыков аудирования;
- Развитие навыков монологической речи (с опорой и без неё);
- Развитие навыков работы с текстом;
- Развитие творческих способностей учащихся;
-формирование навыков и умений работы в парах.
Ходу рока
1. Oрганизационный момент
1. Der wievielteistheute?
2. Welcher Tagistheute?
3. Wer fehltheute?
2. Речевая разминка
Развитие навыков устной речи потеме «Погода и время года»:
1. Der Winteristda, nicht wahr? У1 geheandieTafel, iteressieresichfurdie
Jahreszeit und das Wetter heute.
2. Беседа: Ученик-класс.
3. Фонетическая зарядка
Was machen wir in der Schule?
1. Wiederholen wir das Gedicht «In der Schule». Hort zu!
2. Sprechtmirnach,allezusammen!
3. Schuler1,sprichmirnach!
4. Schuler2,liesdasGedicht!(2ученика)
4. Повторение изученного материала

1. Beachtetum…zu.Also,WozugehenwirinderSchule?(БеседаУчитель-класс)

2. DieKinderlernenviele FacherinderSchule. Konnt ihrsie nennen?Ihrhabtden
Anfang des Faches und an der Tafel ist die Endung. Stellt das Wort zusammen!
(Muttersprache,Fremdsprache,Mathematik,Geographie,Biologie,Kunst,Turnen,
Handarbeit, Werken Geschichte, Musik).
3. WieheissteureMuttersprache?
WievielFremdsprachenlerntihr?Welche?
4. Активизация прошедшего разговорного времени.
Beachtet die Bildung des Perfekts: haben+Partizip II. Sprect mir nach: Ich
habe…usw. Sagt das PartizipII von diesen Verben: lessen, schreiben, singen,
springen,nehmen,verstehen,sehen,erfahren,machen,turnen,lachen,basteln, rechnen,
haben.
WelcheStundenhabtihrheute gehabt?Washabtihrgemacht?SchlagtdieBucher auf :
S.115, Ub.10. Sucht die Satze im Perfekt!
Gutgemacht! Ihr konnt und Weisstschonviel. Ihr antwortet und arbeitet sehr gut.
5. Аудирование
Wir spielen jetzt. Ratet mal! Wie heissen diese Stunden? Beginnt eure Antworten
so: Ich meine (glaube), das ist…
6. Ролевая игра
Stellt euch vor: Schuler1 ist aus Berlin gekommen. Interesiert euch fur seinen
Namen, seine Stadt, seine Schule und seinen Stundenplan. Stellt die Fragen an
ihm.
7. Введение нового материала по теме «WIESPATISTES?»
1. Wisst ihr, welche Facher Elke in der Schule lernt. Schlagt die Bucher auf der
Seite121auf. Macht mit Elkes Stundenplan bekannt! Welche Facher hat Elke am
Montag, Dienstag usw.
2. Schuler1-Schuler2: Lies die Frage und Schuler2, beantworte sie! Новые
слова на доске: taglich,wochentlich,schulfrei,WievielMal,funfmal,
sechsmal.
3. Повторение числительных.
а)SehtdieUhran!Das isteineUhr. IstdaseineUhr?WieistdieUhr?Hastdu eine Uhr?
b) Sprechtmirnach:1-12,5-60.
c) Das ist 15 Minuten. Das heist ein Viertel. Das heist 30 Min. oder eine halbe
Stunde. Also, wieviel Minuten hat eine Stunde? Wie fragt man die Zeit: Wie spat
istes?Hortzuundsprecht mirnach:Wiespatistes?-Esist8Uhr(3-4раза).Merkt euch
die Preposition um.
d). Фонетическая отработка.
Beantwortet meine FragenanElkesStundenplan:UmwievielUhrbeginntdieerste Stunde (2te, 3-te usw.)? Wann sind sie zu Ende?
8. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.

Урок

9.
Название темы: природа
Задачи:
1. Учебная – формирование грамматических и лексических навыков
(говорение/чтение):активизироватьлексику,изученнуюраннее,потеме
«Природа. Погода» и ознакомиться с новой лексикой по теме «Растения»,
повторить правило спряжения правильных (сильных) глаголов в настоящем
временинапримереновыхглаголов-«schaukeln,rutschen,Verschteckspielen,
blühen»; обеспечить основы формирования навыков аудирования и чтения
вслух через повторение изученной лексики, подходящей к данной теме;
развивать умения антиципации при прослушивании и чтении нового текста.
2. Развивающая – способствовать развитию воображения, логического
мышления, внимания; слуховой и зрительной памяти, формированию
способности к репродуктивной и продуктивной деятельности; навыков
чтениянезнакомоготекстаиуменияизвлечьизнегоглавноеизначение
незнакомых слов.
3. Воспитательная – развитие любознательности и любви к природе и
активномуобразужизни,используязанимательныеформыпредъявленияи
закрепления языкового материала.
Ходурока
1. Организационный момент
Guten Morgen! GutenTag! GutenAbend! Gute Nacht! Wiegeht’s? Danke schön.
Setzt euch, bitte!
2. Фонетическая зарядка
А) Мотивация учебной деятельности учеников. Объявление темы и цели
урока.Dasheutige Thema ist DerFrühling.DieBlumen“.InderheutigenStunde
wiederholen wir die Lexik, die wir in der Stunde „Die Natur. Das Wetter. Die
Jahreszeiten.“ gelernt haben. Auch lernen wir heute, was wir über die Blumen und
die Natur erzählen können.
Sprechen
B) Вопросо-ответное упражнение для активизации лексики по теме. L.Welche
Jahreszeiten kennen wir? Wiederholen wir. Wieviel Jahreszeiten gibt es? Es gibt
vier Jahreszeiten: der Winter, der Frühling, der Sommer, der Herbst. Wieviel
Monate gibt es im Frühling? (3) Wiesindsie? (März, April, Mai) Welche Monate
gibt es im Sommer? (Juni, Juli, August) Welche Monate gibt es im Herbst?
(September, Oktober, November) Welche Monate gibt es im Winter? (Dezember,
Januar, Februar) Wieviel Monate gibt es im Jahr? (12)
(отвечают2-3ученика,илипоцепи)
C) Kontrolle der Hausaufgabe.
1) Вопросо-ответное упражнение репродуктивного характера для проработки
новой лексики (с использованием опор - картинок). Описание картинок.
L.Jetzt wiederholen wir die Blumen/welche Blumen kennen wir.Ich zeige ihnen
die Bilder von einer Blume und ihr nennt es. Antworte auf die Frage:
1.Wasistdas?2.WelcheBlume istdas?3.Wann blühtes?(ImWinter,im Frühling,
im Sommer, im Herbst). 4. Welche Farbe kann es sein?

1.Ist das der Fieder/dasVeilchen, das Maiglöckchen/ das Schneeglöckchen/die
Tulpe/ die Narzisse? 2. Welche Farbe ist das?
2) Der Test(5 Min)
Familien name
51. Finde
deutsche-russische
Wörterpaar
„Blumen“ Das Maiglöckchen а. крокус
Die Tulpe b. цвести
DerKrokusc.ландыш
DasSchneeglöckchend.весна
Blühen e. тюльпан
Der Frühling f. подснежник
der Herbst g. нарцисс
der Flieder h. фиалка
die Narzisse i. сирень
die Veilchen j. весенние цветы
die Frühlingsblumen k. осень
2. Finde deutsche-russische Wörterpaar„Wetter“
Der Himmel a. солнце
Der Monat b. жара
Der Hitze c. небо
Die Sonned.теплый
kühl e. осень
Die
Jahreszeit
f.
прохладный
der Herbst g. месяц
warm h. холодный
kalt i. время года
D) Презентация новоголексического и грамматического материала:
Sprechen
Widerholen wir das Wetter und wie kann das Wette rsein.
Wie ist das Wetter im Winter/ im Sommer/im Frühling/ im Herbst? Wir
hören
1) L.Nun, hört den Rätselnzu und sagt welche Jahreszeit das ist.
1. Diese Jahreszeit hat Marz, April und Mai.
2. Das Wetter ist die Hitzein die ser Jahreszeit.
3. Das Wetter ist sehr kalt.
4. Es ist warm, manchmal kühl. DieVögel fliegen nach Suden.
2) L.Nun, hörtden Rätseln zu und sagt welche Blume das ist.
1. Die Blumen sind rot.
2. Die Blumen sind violet und blau.
3. Die Blumen sind weiß.
2) L.Nun, die Rätsel sind schwerer. Welche Jahreszeit ist das?
1. Es ist kahl. Die Kinder Schneeballschlacht, laufen Schi und Schlittschuh.
Sie feiern Weihnachten und Neujahr.

2. Es ist warm. Die Kinder gehen in die Schule. Die Blatter sind bunt(rot, gelb und
braun). Die Vögel fliegen nach Süden.
3. Esistdie Hitze.DieSchule istzuEnde.Die KinderschwimmenimSchwarzen
Meer. Die Sonne scheint gut.
4. Es ist kühl. DieVögel kommen zurück. Die Bäume bekommen Knospen. Die
Blumen blühen.
L.Nun, machenwir die Gymnastik. Steht auf.
Die Gymnastik
Liebe Schwester, tanz mit mir, beide Hände reich ich
dir. Einmal hin, einmal her, rundherum, das ist nicht
schwer. Mit den Händen Klapp, Klapp, Klapp.
MitdenFüssenTrap,Trap, Trap.
Einmalhin,einmalher,rundherum,dasistnichtschwer. Mit
dem Köpfchen nick, nick, nick.
MitdemFingertick,tick,tick.
Einmalhin,einmalher,rundherum,dasistnichtschwer. Eins
und zwei und drei und vier. Alle, alle, turnen wir!
Fünfundsechs
undsieben–Gehenwirzusingen.
Acht und neun und zehn – alle tanzen.
Lesen
L. LesenwirdenTextüberdenJahreszeiten –wiesinddieJahreszeiten? Der
Herbst Der Winter Der Frühling Der Sommer
DieBlumen
……………………..
Die Monate der Jahreszeit sind September, Oktober und November. Es ist warm,
aber manchmal kühl. Der Himmel ist blau. Die Sonne scheint gut, aber keineHitze.
Den erste September gehen die Kinder in die Schule. Die Zugvögel fliegen
nachSüden. AmWochenendepflügendieKinderObst imGartenundsuchenPilze im
Wald.
2………………………………
Die Monate der Jahreszeit sind Dezember, Januar und Februar. Das Wetter ist kalt
undesgibtvielSchnee.DerHimmelist
grau.DieSonne
scheintselten.DieKinder
laufenSchlittschuh, Schuh und rodeln. Sie macheneine Schneeschlacht und bauen
einenSchneemann.Wirfeiernviele
Feste:Nikolaustag,NeujahrundWeihnachten.
3………………………………..
Die Monate der Jahreszeit sind März, April und Mai. Das Wetter ist kühl und
manchmal warm. Es taut. Die Sonne scheint wärmer. Der Himmel ist blau. Die
Zugvögelkommenzurück.DieBlumenblühen:Schneeglöckchen,Maiglöckchen,
Tulpen, Flieder und Narzissen. Wir feiern den achten März, Ostern und den
neunten Mai. Das Gras und die Bäume sind grün. Die Schule kommt zu Ende.
4………………………………….
Die Monate der Jahreszeit sind Juni, Juli und August. Es ist die Hitze. Die Sonne
scheint sehr gut. Die Kinder gehen in die Schule nicht. Sie schwimmen im
SchwarzenMeerund fahrenzuihrenOpa undOma.DieNatur istschönundbunt.

EsgibtvieleBlumen.WirtragenSommerkleidung:kurze Hose,Kleider,T-Shirts uns
Latschen.
5…………………………..
Es gibt viele Blumen. Die Veilchen, die Tulpen, die Narzissen und die Flieder
blühenimFrühling.Siesind Frühlingsblumen.DieVeilchensindviolettundblau. Die
Flieder sind violett und weiß. Die Tulpen sind gelb, rot und rosenfarben. Die
Narzissensind gelb, weiß und orange. Wir schenkendie Blumen unserenMüttern
am 8 (achten) März.
3) Вопросо-ответное упражнение продуктивного характера для закрепления
новой лексики.
L.UndzumEndewiederholenwirdieBlumen,diewirheute
Bekenntnis
gemacht
haben. Und wann blühen sie?
3. Заключительный этапурока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

9
Название темы: экология
Задачи урока: совершенствовать умения употреблять языковой и речевой
материал по теме.
Цели:
1. Практическая: систематизировать лексику по теме; учить умению
высказываться на основе изученной лексики по экологической
проблеме;
2. Развивающая: развивать языковые способности и интерес к изучению
иностранного языка.
3. Образовательная: продолжать знакомить с проблемами
экологии, тренировать учащихся в употреблении новой лексики в
различных ситуациях.
4. Воспитательная: воспитывать у детей любовькприроде,кокружающему
миру, чувства обеспокоенности сложившейся опасной экологической
обстановкой на нашей планете.
Ходурока
1. Организационный момент
GutenTag, liebeFreunde!Ichfreuemich, euchhierbegrüßenzukönnen.
2. Речевая зарядка
Wie ist heutedasWetter?ScheintdieSonne?Regnetes?Istesschmutzig?Istes windig?
Ist es kalt? Ist der Himmel blau oder grau?
3. Сообщение темы урока
На доске эпиграф: «MächtigeNaturumunsherum,istfähig,mächtigeGedanken und
Taten zu geboren’. – “Великая природа, окружающая нас, способна
порождать великие мысли и поступки” Goethe.
Die Naturschmücktunser Leben, dient dem Menschen,ernährt und heilt ihn. (появляется
рисунок «Планета плачет» слайд 2)
Was ist eigent lich los? Könnt ihr diese Frage beantworten?

Heute sprechen wir über die ökologischen Probleme und wie kann man unseren
Planeten schützen?
4. Речевая подготовка
Ökologische Probleme.Was fälltdirein?(слайд3)
Учащиеся высказываются по каждой проблеме (слайды4-8)
5. Аудирование
6. Работа по карточкам
Lückentexte
☼ Die Natur ist ein gemeinsames Haus für alle Tiere, … und Menschen. Aber
heute ist die Natur in … . Der Mensch soll der … helfen und die Umwelt wird
gesund.DieNatur undderMenschmüssenin… leben.JederMenschkannvielfür den …
machen. Er soll seinen Hof … halten. Er kann für die Bäume und für … sorgen.
(Die Blumen, Harmonie, Pflanzen,Umweltschutz,Gefahr,Natur,sauber)
☼DieMenschengenieβenmit groβemVergnügen….Bäume,Pflanzen,Blumen –
alldas ist … . Es gibt auch … . Die Welt wäre nicht schön, interessant ohne …
und … . Die Natur braucht unsere … . Die Menschen müssen … schützen.
(Pflanzen- und Tierwelt, Hilfe, die Natur, Pflanzenwelt, die Natur, Tierwelt)
7. Изготовление мини-коллажей
Класс делится на три группы. Каждая группа получает тексты и картинки по
темам :«WirschützendenWald»« WirsorgenfürWaldtiere» «Wir machen unseren
Planeten grün».
Каждая группа защищает свой коллаж
8. Подведение итогов урока
Die Natur ist in Gefahr. Wie kann man die Natur schützen? Was können wir
machen,um die Erde vor der ökologischen Katastrophe zu retten? (слайд 9)Der
Naturschutz ist ein internationales Problem. Alle müssen Naturfreunde sein und
die Natur schützen. Ich finde dieses Problem sehr wichtig und aktuell. Aber die
gröβte Gefahr für die Erde ist der Krieg, Atomkrieg in unsere Zeit.
Der
deutsche Schriftsteller Bertolt Brecht schrieb: “Das gröβte Karthago führte drei
Kriege. Es war noch mächtig nach dem ersten, noch bewohnbar nach dem
zweiten. Es war nicht mehr auffindbar nach dem dritten. (Великий Карфаген
знал три войны. Он остался могущественным после первой, он был еще
обитаем после второй, его не стало после третьей) (слайд 10). Keinen Krieg
mehr! Wir wollen alle saubere Luft, sauberes Wasser und saubere Welt.
1. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

10.
Названиетемы: лесные животные

Цель:тренировать обучающихся в употреблении лексики по теме
«Животные. Еда»
Задачи:
1. Развивающие-развить фонетические навыки, навыки чтения, навыки
письменной речи.
2. Образовательные-ввести новую лексику, повторить спряжение глагола
fressen, учить беседовать по теме.
3. Воспитательные- привить любовь к животным, воспитывать гуманное
отношение к окружающей среде.
Ход урока
1. Организационный момент
Stehtauf!
Давайте теперь поприветствуем друг друга (Слайд№1)
Ich gebe dir meine schцne Hand
Und einen grossen Kuss dazu
Ich mag dich! Wie ein
Elefant So gross und im mer
zu.
Setzt euch!
2. Введение
Das Thema unserer Stunde heist “Was fressen die Waldtiere?” Heute lessen wir
ein Gedicht, erfahren wie die Waldtiere auf deutsch heissen, was das
Schneiderlein im Wald sieht, was die Waldtiere fressen.
Тема нашего урока «Что едят лесные животные?» прочитаем стихотворение,
узнаемкакназываютсялесныеживотныепо-немецки,чтовидитпортняжкав лесу
и что едят лесные животные.
3. Фонетическая зарядка
1) Давайте вспомним, как читаются буквы и буквосочетания. Lestbitte vor!
(Слайд №3)
– Отработка звуков
Eu, ie, au, sch, b, d, s, , ь
2) Ich machte ein Gedicht über die Waldtiere vorlesen. Я хотела бы прочитать
стихотворение о животных. Здесь есть незнакомые для вас слова. Давайте
их, прочитаем, я читаю вы за мной.
– Чтение незнакомых слов в рамке.
3) – Hцrtbittezu! Прослушивание стих. О животных
– Lestbittevor! прочитатьзадикторомпострочке
– LestbittederReihenach!
читаемпоцепочке
4. Основная часть
Унасестьодиндруг,которыйсопровождаетнаснакаждомуроке.Какзовут его?
(Слайд №4)
Сегодня мы узнаем, что он увидит интересного в лесу.
5. Активизация пройденной лексики по теме «Животные»
Сначалаяхотелабы, чтобы вы сделали задание, перевод слов перепутался,
помогите портняжке найти соответствия. (Der Vogel, die Maus, der Nuss,
die Beere) (на доске по-русски и по-немецки слова)

– Сопоставьте картинки и названия животных (на доске: картинки и
по- немецки слова)
– Lesen wir das zussammen!
-Jetzt spielen wir! Игра «паровозик»
– Antwortet bitte auf meine Frage!
Ответьте на вопрос «Welche
Tieresiehtdas Schneiderlein?» (Слайд №5)
Ersieht…
6. Физминутка
Erholen wir einbisschen! Steht auf! Wascht bitte ihr Gesicht, ihre Ohren, ihren
Hals, die Hдnde, die Beine (встают и моют те части тела, которые я называю )
7. Отработка новых слов
– Давайте теперь посмотрим, что могут есть животные. На слайде понемецки слова и картинка рядом, произносим слово и перевод. (Слайд №6)
– Теперь такое задание «Назовите лишнее слово» одно слово в ряду не
подходит к тому, что едят животные (на слайде №7-9 слово по-немецки и
картинка под ним)
– На каждую парту раздать картинки с животными и слова с тем, что они
едят. (Дети выбирают из слов по-немецки, что ест животное, которое им
досталось, одевают маски и говорят, что едят эти животные) (Слайд №6)
– Давайте вспомним два глагола ESSE N и FRESSEN. Когда мы говоримо
людях, мы употребляем глагол essen, когда о животных, то fressen.Давайте
вспомним спряжение глагола (на слайде выделено №10).(А когда
существительное употребляется с артиклем die, то, какое местоимение ему
соответствует…)
– Schlagtbitte ihre Lehrbьcher.Теперьпрочитайтев упражнении2бнастр.81
предложение с этим глаголом и скажите, к какому животному это
предложение относится, угадайте, кто этокушает.
1) DasTieristklein,schцnund lustig.Esistrot.Esfrisst Beeren,Pilze undNьsse. Es
springt schnell von Baum zu Baum.
2) DasisteinVogel. Er frisst gernMдuse undkleineVцgel. Ersiehtgutinder
Nacht. Am Tag schlдft er. Die Menschen sagen, er ist weise.
3) DasTieristklein.EshatspitzeStacheln.EsfrisstgernBeeren,Pilze.
4) DiesesTieristnichtgroЯ,aberlдuftsehrschnell.EsfrisstGras,Salat,Blдtter.
5) DiesesTieristrot.Es frisstMдuse,Hasen,Vцgel.Esistsehrschlau.
6) Eristgrauundsehr,sehrbцse.ErfrisstHasenundHaustiere.
7) Erist
groЯ,braununddick,aberkannschnelllaufen.ErfrisstgernFisch,
Waldbeeren, Obst, Honig. Das Tier schlдft im Winter.
–Письменное задание (на карточках).Впишите, что едят животные.
7.Заключительный этапурока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

11.

Название темы: Отец Рейн-романтический Рейн («DurchdenRhein»)
Цели:
1. Активизация знаний потеме: “DiegeographischeLage,Klima,Naturschӓtzen
der BRD”. “Die Stӓdte des Rheins”.
2. Контроль знаний, умений и навыков устной речи по теме:“DieRhein”.
3. Развитие страноведческих навыков.
4. Развитие навыков чтения, понимания текста, поэтического чтения.
Ходурока
1. Организационный момент
-GutenTag,liebeKinder!Setzteuch!
-GutenTag,liebeGӓste!EsFreutmichsiewiederzusehen!
Heute haben wir “die Reisestunde”. Unsere Stunde heiβt “ Die Reise durch den
Rhein”.LiebeGӓste,wirbietenihneneineinteressanteReisedurchdenRheinzu machen.
Stellt bitte ihnen vor, daβ sie auf einem Schiff sind. Unser Shiffheiβt
“Lorelei”.Siesind unsereGӓste. DieSchülersind“Reiseleiter”.
DieSchülererzӓhlenunsheuteüberdenRhein,überdieSehenswürdigkeitendes
Rheins,überdieStӓdte,dieamRheinliegen,überdie groβeIndustriegäbitedes Rheins.
HeutewerdenwirdurchdenRheinreisen.DasistdergrӧβteundderschӧnsteFlüβder BRD.
Die Landschaft amRhein ist sehr malerisch. Hier gibt es viele Sehenswürdigkeiten.
VieleDichter undSchrifftstellerbesangendieSchӧnheitder Rheinlandschaften.
DeshalbhabenwirRheinalsReisezielgewӓhlt.
Kommen Sie mit!
Wirkӧnnenabfahren!
DieReisevorbeteitungensindaus.UnsereReisewirdihnenSpaβmachen.
2. Повторение пройденного материала
L:WirfahrennachDeutschland.DerRheinistdergrӧβtedeutscheFlüβ.Sprechen
wir
zuerst über die BRD. Kinder, seht bitte euch die Karte der BRD.
ErzӓhltmirmitderHilfederKarteüberdasDeutchland.
-Sagt,wiesinddieNaturschätzenderBRD.
Welche Stӓdte liegenamRhein.
S:1-й ученик:делаетсообщениеоприродеГермании
2-йученик:сообщениеогородах,лежащихнаРейне.
3. Устная речь
DiegeographisheLagedesRheins. zum
Thema:
L:WirReisendurchdenRhein.Sehtbitteeuchdie KartedesRheinsan.Erzӓhlt mirbitte
überdie geographishe LadedesRheins.WelcheNebenflüssederRhein hat?
S: Der Rhein ist der groβe deutsche Flüβ. Der Rhein kommt aus der Scweiz. Er
flieβt durch den Bodensee nach Norden. Er hat veile Nebenflüsse. Das sind:
Neckar, Mosel, Ruch, Lippe. Der Rhein hat 3 Stücke. Das sind: Oberrhein,
Mittelrhein,Niederrhein.EsflieβtdürchStraβburg,Mannheim,Heidelberg.Erhat

groβeBedeufung.DasistgroβeVerkehrsaderdesLandes.“VaterRhein” heiβtder Flüβ
in der Poesie.
b) DerOberrhein:
L:Wirreisenweiter. UnsereErsteStationistderOberrhein. Wirkommenanden Oberrhein.
Kinder,beschreibtbittedenOberrhein!
S: Wenn man den Rhein hinunterfährt, kann man die schӧnsten Gegenden der
BRD kennenlernen. Der Oberrhein ist sehr malerisch. Hier kann man
Gartenlandschaft umdenBodenseesehen. HierbefindensichshӧnekleineStӓdte, Dӧrfef,
Kirchen, Burgen. Sie liegensodichtnebeneinander. Hier liegendie schӧne
Mittelgebirge des Landes- der Schwarzwald.
Das sind bewaldete Berge. Das ist das beliebste Reiseziel vielen Touristen. Nicht
weitvonSchwarzwaldliegteineKurortstadtBaden-Baden.HierlebtenNekrasov,
Turgenev, Tolstoi. Im Jahre 1910 starb hier R. Koch.
Der Rhein flieβt durchdie Stӓdte Mannheim und Heidelberg.
MannheimistreichanrevolutionӓrenTraditionen.Heildelbergisteine
Industriestadt.HierenfwickelnsichMaschinenbau,elektronischeundchemische
Industrie.
L:WirsprehenüberdieSehenswürdigkeitendesOberrheins.
DerRheinflieβt
durchdenBodensee. Er zӓhlt uns bitte über denBodensee!
S:DerBodensee ist500kmgroβ. Die groβte Breite ist14km. Die tiefste Stelle ist 250
m.Bodenseelandschaftistsehrmalerisch.EsisteinGartenlandschaftumden Bodensee.
Im Flühling ist das ein Blühen, soweit das Auge reicht. Hier gedeihen exotische
Bӓume.
L:AmOberrheinliegendieschӧneMittelgebirgedesLandes-der
Schwarzwald, habe ich Recht?
S:Ja.SchonvieleJahrehattendieMenschenvordiesendunklenHӧhenAngst.
Das
sind bewaldete Berge. Die Landschaft ist hier malerisch. Hier sind viele
Kurorte. Die Luft ist mild und gesund.
L:VieleDichterwandertendurchdieBerge.LestbittedasGedicht vor,woder Autor
über die Berge schreibt.
S:Dasist,zumBeispiel,dasGedichtvonH.Heine.ErbesangdieSchӧnheitder Natur.
AufdieBerge willichsteigen
Wo die frommen Hütten stehen
WodieBrustsichfreierschlieβet,
unddiefreienLüftewehen.
- AufdieBergewillichsteigen
Wo die dunklen Tannen ragen
Bӓcherauschen,Vӧgelsingen
UnddiestolzenWolkenjagen.
S:EsgibtauchrussischeÜbersetzungdiesesGedichtes.
- Ухожу от вас я в горы
Где живут простые люди
Где
привольно
веет
ветер

Где дышать свободней будет.
Ухожу от вас я в горы
Где маячат только ели
Где журчат ключи и
птицы, Веют в облачной
купели.
InderStadt Baden- BadenstarbimJahre1910R.Koch.Sagt mir bette,weristR. Koch.
Wie ist sein Beitrag in die Entwicklung der Bakteriologie.
S: R. Koch ist der groβe deutsche Arzt undBakteriologe. Er hat die moderne
Bakteriologie. begründet. Schon als Kind interessierte er sich für die Tier und
PflanzenWelt.EineganzneueWeltӧffnetesichvorihmWanderüberWunder. Er hat
Cholerabazielen und Bazillen der Tuberkulose entdeckt.
C)Der Mittelrhein:
L:WirreisenweiterdurchdenRhein.
JetztkommenwirandenMittelrhein.Er
ist
besondersschӧn.Erzӓhltbittedarüber.
S:Besonders schӧnistdas Mittelstückdes Rheins zwischenMainz und Bonnmit
denStӓdtenund Weinterassen, Schlӧssern und Burgen. Hierliegen Industriestӓdte:
Frankrurt am Main, Mainz und Wiesbaden.
Ingibtesviele Heilguellen.Das machtdieStadtzueinembeliebstenKurort.Heute ist
Wiesbaden ein wichtiges Kulturzentrum.
Mainz istdiebedeutendsteStadt.DasistheuteeingroβesHandelszentrum. Bonn ist
auch wichtig.
HierbefindetsichdieRegierungdesLandes.
L:DerMittelrheinistderromantischsteallerdeutschenFlüsse.Eusertbitteeure Meinun
S: Hunderte von Bücher sind über den romantischste aller deutschen Flüsse
geschreiben. . “Vater Rhein” heiβt der Flüβ in der Poesie. Viele Dichter, Maler,
MusikerhabenihninderganzenWeltberükmtgemacht.Siebesangendieschӧnen
Rheinlandschaften, erzӓhlten von ihmSagen und Legenden.
BesondersschӧnistdasMittelstückdesRheinsmitdenBurgenundSchlӧssern,
gotischenundromantischenKirchen,Weinterassen.SoistderRheindasbeliebste
Reiseziel
vielen Touristen.
3) Seht bitte euch die Karte des Rheins an. Am Mittelrhein, zwischen Bingen und
KoblenzstehteinFelsen.WasfüreinFelsenistdas?WelcheSagenund Legenden sind
mit diesem Felsn verbungen?
S1:AmRhein,zwischendenStӓdtenBingenundKoblenzinDeutschlandstehtein Felsen.
Er heiβt der Loreleifelsen. Hier ist der Flüβ besonders eng und für die
Schiffegefӓhrlich.MitdiexemFelsensindvieleMӓrchenvonderschӧnen
Jungfrau
verbunden.
S2:Die Volksage vonder Loreleiinteressierte viele deutsche Dichter. Soschrieb
derberühmtedeutscheDichterH.HeineeinGedichtüberdieschӧneJungfrau.Es
gehӧrtzudenbestenWerkenderdeutschenLyrik.DieSprachediesesGedichtes ist sehr
melodisch.
L:x.hatindiwidueleAufgabebekkommt.JetzthӧrtbittedasGedichtvonH.Heine “Lorelei” zu.
S: Loreleilied

Ichweiβnicht,wassollesbedeuten, Dass
ich so traurig bin,
EinMärchenausaltenZeiten,
DaskommtmirnichtausdemSinn.
Die Luft ist kühl und es dunkelt,
Und ruhig fliesst der Rhein;
DerGipfeldesBergesfunkelt,
Im Abendsonnenschein.
DieschönsteJungfrausitzet
Dort oben wunderbar,
Ihrgold’nesGeschmeideblitzet,
Sie kämmt ihr goldenes Haar,
SiekämmtesmitgoldenemKamme, Und
singt ein Lied dabei;
Dashateinewundersame,
Gewaltige Melodei.
DenSchifferimkleinenSchiffe,
Ergreift es mit wildem Weh;
Er schaut nicht die Felsenriffe,
ErschautnurhinaufindieHöh’.
Ichglaube,dieWellenverschlingen Am
Ende Schiffer und Kahn,
UnddashatmitihremSingen, Die
Loreley getan.
L:Sagtbitte,wie istdieSprachedesGedichtes.
S:DiesesGedichtistsehrschӧnundmelodisch.HeinebesangdieSchӧnheitdes
Rheins
und der schӧne Jungfrau Lorelei.
4) L: Jetzt sagt mir bitte, wer war H. Heine. Wie heiβen seine groβe Werke?
S: H. Heine ist ein groβer deutscher Dichter. Es schrieb lyrische, politischsatirischeGedichteundProsawerke.FürseinepolitischeSatirewurdeHeinein
Deutscland verfolgt. Seit 1831 lebte er in der Emigration in Paris.
JetztwollenwirdasLied“Lorelei”zuhӧren.DasLiedistsehrmelodisch.
6)DasLesen:
L:a)EsgibtauchvieleSagenundLegendenvonderschӧnenJungfrau.Jetzt wollen
wir diese Legende lessen.
MachteureBücheraufderSeite300auf. LestbittedenText nach.Dannmachtdie Aufgabe
zumText. Das ist ein Test imLesen. Merkt euch neue Wӧrter:
winken(mitderHand)-помахатьрукой
ansLandspringen- спрыгнутьназемлю
ertrinken (ertrank)(ertrunken)-утонуть
der Tod- смерть
fotoderlebendig-живойилимертвой
L:b)JetztmachdieAufgabezumTezt.HabtihrbeimLesenaufgepaβt?LestSӓtze
und
sagt, was hier nicht stimmt!
TestimLesen:

AufdemFelsensahnderSohneinesGrafenkeineJungfrau.
Der
Sohn des Grafen fiel in den Fluβ.
DerGrafwolltenichtLoreleizufanden. Vater
Rhein half seinem Kind.
ZweiWellentrugenLoreleiindenFlüβhinunter.
c) WashabtihrüberdieschӧneJungfrauerfahren?
Wӓhlt die richtige Variante:
Loreleiwarschӧn/nichtschӧn.
Siehatteblondes/dunklesHaar.
Sie sang sehr schӧn/ schlecht.
LoreleikamaufdenFelsenamMorgen/ inderNacht. Lorelei
war bӧse/ freundlisch.
DieHausaufgabe
-SchreibtbitteausdemTextdieSӓtze,woderAutorLoreleibeschreibt.
d) DerNiederrhein.
L:1)WirreisendurchdenRheinwieter.
Unsere
letzteStationistderNiederrhein.
DerNiederrheinhat groβewirtschaftliche Bedeutung. Hier liegenIndustriegebiete
des Landes.
S1:AmNiederrheinliegendiegrӧβteIndustriegebietedesLandes.Sehrwichtige
StadtisthierKӧln.DieStadtwurdevondenRӧmerngegründet.Kӧhlist2000
Jahrealt.KӧhlistUniversitӓts-undMesen-Stadt.Hiersindgroβe Industriekomplexe:
chemische Fabriken, Arzneiindustrie. Berühmt sind die Kӧhlner
Schokoladenwaren und Kosmetika.
S2:Kannichhinzufügen!
Hinter
KӧhlbeginntdasRuhrgebiet.Dasistdasgrӧβteundwirtschaftlich
bedeutendste Gebiet der BRD.
L:JetztwollenwireinwenigüberdasRuhrdebietsprechen.Dasistdas
bedeutendste Gebiet der BRD. Eusert bitte eure Meinung darüber.
S:DasRuhrgebietbeginnthinterKӧhl.DasistdasgrӧβteundbedeutendsteGebiet
der
BRD. Hier sind Weltberühmte Stahl- Konzerne. In der Stadt Essen befindet sich
das Kruppwerk.
ZudengrӧβtenStӓdtengehӧrtDüsseldorf.DaswarfrühereinkleinesFischendorf. Heueist
das Messe- und Kongreβstadt, Kultur- Industriezentrum. Das ist auch Musikstadt.
Hier wirkten Schumann und Mendelssohn.
5. Выводы
UnsereReiseistaus.Ichdankeeuchfürdieseinteressante Reise.
Schüler,denktbittenachundsagt,washat euchamRheinbesondersgefallen? Welche
Station, oder welche Stadt, welche Sehenswürdigkeit?
S1,S2….Высказываютсвоёмнениеоб«увиденном»наРейне!
6. Заключительныйэтапурока
1. Подведениеитоговурока.
2. Объявлениеикомментированиеоценок.
3. Домашнеезадание.
Урок 12.

Название темы:биография Гейне
Цели:
1. Практические- формирование лексических навыков чтения и говорения,
обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных
задач.
2. Воспитательные- формирование способности давать оценку прошедшим
событиям, выражать чувства по поводу окончания летних каникул и
начала учебного года.
3. Общеобразовательные – расширение общего и филологического
кругозора,развитие памяти и мышления, развитие речи и познавательного
интереса.
Задачи: развитие умения читать, понимать на слух.
Ход урока
1. Организационный момент
GutenMorgen, Kinder!Ichbinsehr froheuch heute zusehen!Setzt euch. Wer hat
heute Klassendienst? Wer fehlt heute? Der wievielte ist heute? Welche Jahreszeit
ist jetzt, sag mir bitte? Es ist Herbst. Ja. Ist das Wetter heute schön? Regnet es
heute?Donnert es? Blitzt es? Dann vielleicht scheint die Sonne? Also, das Wetter
ist heuteschönundsagt mirbitte,wiegeht eseuch?Gut/Schlecht.Mitgehtesgut, und
ich will euch unser heutiges Thema ansagen: „Nach den Sommerferien“
2. Фонетическая и речевая зарядка
Ученикам раздается стихотворение.
AlsMundgymnastikwerdenwireinGedichtüberdieMonate lesen. 30
Tage hat September,
April, Juni und November.
Februar hat 28,
Nur im Schaltjahr 29.
AlleandereohneFrage
Haben 31 Tage.
3. Основной этап
Sommerferiensindschonvorbei. DieSchuleistwiederda. Also sagt mir bitte, freut
euch über den Schulbeginn? Ja/Nein. Warum? Да, школьники не всегда
радуются окончанию каникул. Но у нас ведьостаются воспоминания о лете и
о том, как мы его провели. А поможет нам в это Perfekt.
Дети,напрошломурокевыначалиизучатьновуюграмматическуюформу Perfekt.
Кто может мне сказать, для чего нам нужен Perfekt?
Правильно, Perfekt служит для образования простого прошедшего времени в
немецком языке.
Как образуется эта форма. Давайте вспомним правило и исключения из него.
Jetzt seht, bitte, an die Tafel. ALINA, Lest den ersten Satz und übersetzt ihn. На
доске написано:
Wirhaben gestern vie lgespielt.
Er hat viel getanzt.
Ich habe vie lgemalt.
Wir haben Pilze gesammelt.

Ihr habt schöne Blumen gepflückt.
Im Sommer habe ich viel im Fluss gebadet.
Дети по одному переводят предложения. Учитель еще раз обращает
внимание на рамочную конструкцию предложений и на их перевод.
Und jetzt spielen wir einbisschen. (игра с подстановкой основного глагола,
закрепление порядка слов в простом повествовательном предложении.)
Ich
habe
Du
hast
Er, sie, es
hat
+
+ ge
t
Wir
haben
Ihr
habt
sie, Sie
haben
4. Закрепление грамматического материала
Wirhabengespieltundunserholt.Sowollenwirweiterlernen.DerSchulbeginn
istschonvorbei. А сейчас мы с вами вспомним, что же мы делали на первой
учебной неделе. Macht bitte eure Bücher auf der Seite 34 auf.
Ученики выполняют упражнение, а затем составляют диалоги на тему «Что
ты делал 1-го сентября», употребляя Perfekt.
Работа с наглядными пособиями.
А теперь давайте опишем эти картинки.
5. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

13.
Название темы: сказки братьев Гримм
Цели:
1. Образовательные:
a. Способствовать развитию устойчивого интереса к чтению литературы.
b. Совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся.
c. Осуществить контроль прочитанных сказок.
2. Развивающие:
a. Развивать логическое мышление, зрительную и слуховую память.
b. Поддерживать мотивацию обучения иностранному языку.
c. Развивать
творческие
способности
учащихся,
навыки
самостоятельной работы.
d. Формировать художественный вкус и чувства прекрасного у учащихся.
e. Способствовать расширению лингвистических знаний, расширить
общеобразовательный
кругозор
учащихся
и
пополнить
страноведческие знания.
3. Воспитательные:
a. Воспитывать культуру чтения, культуру умственного труда и культуру
общения.
Ход урока:

Liebe Freunde ich begrüße Sie recht herzlich in unserem Klassenzimmer.Heute
habenwireineungewönlicheStunde.UnsereStundeisteinemündlicheZeitschrift.
DieseZeitschrift widmen wir den Märchen.
DasZielunserer Arbeit istdieZusammenfassungderKenntnissezumThema “Wir
lessen deutsche Märchen gern.”
1. Постановка учебных задач
1. sichmitdemLebenslaufundSchaffendeutschenMärchenkönigebekanntzu
machen;
2. selbstMärchenzudichten.
Das Motto der Stunde ist “Mansollte eigentlichimmer nur das lesen,was man
bewundert.”/J.W.Goethe./(“Читатьследуетлишьто,чтовосхищает.”/ИВ
Гёте./)
Lehrer: FürMärchen ist niemand zujungoderzualt. Märchenkann man injedem
Alter lesen. Als ihr noch klein wart, lasen Eltern oder Groβeltern euch aus einem
buntillustriertenBuchvor.Daswarenlustige
undmanchmaltraurigeGeschichten:
Märchen von mutigen Prinzen und armen, aber wunderschönen Mädchen,
schrecklichen Hexen und guten Feen. Bestimmthabt ihr ein Lieblingsmärchen.
Alle KinderlesendieMärchengern.Undihr,lestihrdieMärchengern? Warum
lest ihr die Märchen gern?
Schüler:Siesindinteressant…
lehrreich
lebensgetreu
spannend
lustig
problematisch
aktuel
Lehrer:UndwiefangendiedeutschenMärchen
an?
Schüler:(Es war einmal…
Indenalten Zeiten…
EinKönighattedreiTöchter… u.s.w.)
Lehrer: Abernicht immer gab es Märchenbücher. Früher erzählten die Menschen
einander Märchen: die Eltern ihren Kindern, die Groβeltern ihren Enkeln. Es gab
sogardenBerufdesMärchenerzählers.DieMärchenerzählerwandertendurchdas Land.
Sie kannten sehr viele Märchen und erzählten sie den Leuten.
SosammeltenzweiBrüderMärchenundschriebensieauf. Könnt ihrdieNamen dieser
Brüder nennen?
Schüler: Das sind Jakob und Wilhelm Grimm.
Lehrer:Ja,ihrhabtRecht.DassindBrüderGrimm.
WollenwirdieersteSeiteunsererZeitschriftaufschlagen!
Diese Seite heißt “Brüder Grimm-Seite.”
UndjetzteinWissenstoto.Paßtauf!FürjederichtigeAntwortbekommt Ihreinen Punkt.
Wissenstoto.
In welchem Jahrhundert wurden die Brüder Grimm geboren?
InwelcherStadtwurdendieBrüderGrimmgeboren?(Hanau)
Wodurch sind sie weltbekannt?

WostudiertendieBrüderGrimmdieVolksliteratur?(Marburg)
InwelcherStadtstehtdasberühmte Brüder-Grimm-Denkmal?(Hanau) Wer
lebte in der Stadt Baunatal? (Dorothea Viehmann)
WerhatdenBrüderGrimmvielVolksmärchenerzählt?(MärchenfrauDorothea Viehmann)
InwelcherStadt gibteseinBrüder-Grimm-Museum?(Kassel)
Wo befindet sich das Denkmal “Die Bremer Stadtmusikanten”? (Bremen)
Was kann man in der Stadt Steinau besuchen? (Märchen-Marionettentheater)
WelcheMärchenvonBrüderGrimmsind
vondenKindernbesondersbeliebt?
Nennt diese Märchen!
Schüler:“Schneewitchen”,“Froschkönig”,“Aschenputtel.”…
Lehrer: Kinder, wer kann jetztüber Brüder Grimm erzählen? Was
könnt ihr noch hinzufügen?
Lehrer:Kinder, ichnennedasMärchenund ihrnenntdie handelndenPersönen dieses
Märchens. Das Märchen heißt “Hänsel und Gretel.”
Ja,ganzrictig.Die handelndenPersonensindderBruder,dieSchwesterunddie alte
Hexe.
UndwirschlagendiezweiteSeiteunsererZeitschriftauf. Sie
heißt “Hänsel und Gretel-Seite”.
DasMärchen“HänselundGretel” istimdeutschenVolkbesondersbeliebt.Zu diesem
Märchen gibt es auch ein altes Kinderlied. Ihr habt dieses Lied gelernt. Wollen wir
es singen!
“HänselundGretel.’’
HänselundGretelverliefensichimWald.
/Eswarsofinsterundauchsobitterkalt.
SiekammenaneinHäuschenvonPfefferkuchenfein. Wer
mag der Herr wohl von diesem Häuschen sein? Hu, hu
da schaut eine alteHexe raus!
SielocktdieKinderinsPfefferkuchenhaus.
Siestelltsichgarfreundlich,oHänsel, welcheNot! Sie
will dich braten und bäckt dazu schon Brot.
Dochals die Hexe zumOfenschaut hinein,
WarsiegeschobenvonHansundGretelein.
DieHexemußtebratendieKindergehennachHaus, Nun
ist das Märchen von Hans und Grete aus.
UndjetztsehteuchdieBilderanund
findet
UnterschriftenzudenBildern!
Hänsel und Gretel verliefen sich im Wald.
Es war dort finster und kalt.
DieFrauwareineböseHexe.
Die Hexe sperrte Hans in den
Stall.DaschautedieHexezumOfenhinei
n. Gretel schob die Hexe in denOfen.
DieKindergingenglücklichnachHaus.
Nun,waspassiertimMärchen?Versuchteszuerzählen!BenutzdieseWörter!
…verliefensich…

…kamenan…
…schaute…herausundsagte…
…waraber…
…wollte…fressn
…schautezumOfenhinein.
… schob…
...gingen…
2. Формирование речевых навыков
Учащиеся рассказывают сказку «HänselundGretel» по опорным словам.
Hänsel und Gretel verliefen sich imWald. Es war dort finster und kalt.
Da kamen die Kinder zum Pfefferkuchenhäuschen. Aus dem Häuschen schaute
einealteFrauheraus undsagte:”Kinder,kommt herein!”HänselundGretelkamen
hinein, und die Alte gab ihnen zu essen.
Die Frauwareineböse Hexe.SiewolltedieKinderfressen.AmMorgensperrte die
Hexe Hans in den Stall. Dann sagte sie zu Gretel: “Mache gutes Essen für
deinen Bruder. Er soll fett werden, und dann brate ich ihn und esse ihn auf.”
Daschautedie HexezumOfenhinein.Sie wolltesehen,obdasBrotschonfertig war.
Gretel schob sie in den Ofen, und die böse Hexe mußte dort selbst braten.
Gretelbefreite ihrenBruderausdemStall,undbeide gingenglücklichnachHaus. Das
Märchen ist wirklich schön. Und wir schlagen die dritte Seite unserer Zeitschrift
auf. Das ist“Ratet mal-Seite. “ Kinder, jetzt ein Spiel.Hört einige Sätze aus den
Märchen ab! Und ratet,.welche Märchen das sind?
1. EinesTages fieldie KugelinsWasser.WaskanndieKönigstochtermachen?
(“Der Froschkönig.”)
2. ImtiefenWaldeinHäuschenstand.ZweiKinder fandenesHand inHand.
(“Hänsel und Gretel.”)
3. Die FrauhattezweiTöchter,siewarenschönundweiß vonAngesicht,aber böse
und schwarz vonHerzen.(“Aschenputtel.”)
4. EinMannhatteeinEsel. SchonlangeJahretrugderEseldieSachezurMühle. (“Die
Bremer Stadtmusikanten.“)
5. Werwollteeinst mitMilchund KuchendieGroßmutterinderWaldbesuchen?
(“Rotkäppchen.”)
Na,gut.Ichbinsehrzufrieden,daß ihrvielMärchengelesenhabt.Ihrseid gute Leser!
Weiter schlagen wirdie vierte Seite unserer Zeitschrift auf.
Dasisteine“Theater-Seite”.
KinderjemandklopftandieTür. Lassenwirsie herein!Ja,bitteherein!Hiersind die
Hauptpersönen eines Märchens. Sie wollen eine Märchenepisode in Szene setzen.
Szene:(IneinemBettschläftdieSchneewitchen.DakommendiesiebenZwerge). Der
erste: Wer hat auf meinem Stühlchen gesessen?
DerZweite:WerhatvonmeinemTellerchengegessen?
Der dritte: Wer hat von meinem Brot genommen?
Der vierte: Wer hat von meinem Gemüse gegessen?
Der fünfte: Wer hat mit meinem Gabel gestochen?
Dersechste:WerhatmitmeinemMessergeschnitten?

Dersiebente:Werhataus meinemBechergetrunken? Was
für ein Märchen war das? (“Schneewitchen”)
Ihr habt Recht, das Märchen heißt “Schneewitchen.”
UndwirschlagendiefünfteSeiteunsererZeitshriftauf. Sie
heißt “Fehlerkorrektur- Seite”.
Kinder,korrigiertdieFehler.Sagt,obdasstimmt!
ImMärchen“Schneewitchen”sindfünfkleineZwerge. Frau
Holle ist eine schöne Frau.
DieFrauwareinegutherzigeHexe.SiewolltedieKinderfressen. Ein
schreckliches Mädchen trug ein rotes Käppchen.
SchonlangeJahretrugderjungeEseldieSachezurMühle. Ihr habt
alles richtig korregiert.
UndwirschlagendieletzteSeiteunsererZeitschrieftauf. Sie
heißt ”Dichten-Seite”.
Esisttoll,selbstMärchenzudichten,findetihrnicht?
Da sind Bilder. Benutzt dieseBilder, natürlich nicht alle, und versucht ein Märchen
zu dichten. Erzählt dann in der Klasse, wer der Held des Märchens ist, wieer
ist,wohinereinmalging, wenertraf, wasdanachpassierte, werihmhalf, wie das Ende
war. Viel Erfolg!
3. Закрепление материала
«Сильные»учащиесясочиняютсказкисамипоопорнымсловам,«слабые»
учащиеся
получают карточки.
Karte№1
DichtedasMärchenselbst!BenutzedieWortgruppenrechtszuHilfe!
Eswareinmal…
ein Mädchen
Erlebtein…
eine Maus
DerJägerging… dem
Haus
Dorttrafer…
in der Wald
DieMausweinteundsprachwie… eine
Prinzessin
Siesagte:”IchverlordenWegnach… ein
Jäger
DerJägerhalfderMaus… die
Prinzessin
UnddieMauswurde…
den Weg zu finden
DerJägerverlibtesichin… in
einer Hütte
Sieheirateten…
glücklich
Sielebtenlange und…

bald
Karte№2.
Прочитайпредложения,ирасставьихпосмыслутак,чтобыполучился
рассказ.
IndenaltenZeitenlebteeinePrinzessin. Es
wurde dunkel.
Siewarschön.
Eines TagesgingsieindenWald und verlordenWegnachHaus. Unerwartet
sah sie einenWolf.
SiehatteeinVaterundeineMutter.
DerWolfsprach:”Ichhelfedir,aberdusollst michküssen.” Der
Prinz schenkte dem Mädchen einen Zauberring.
Das Mädchen küßte den Wolf.
Undsie gingenlustignachHaus.
UndderWolfwurdeeinenPrinz.
Karte 3
Прочитай предложения, ирасставь их по смыслу так, чтобы получился
рассказ.
Ein König hatte drei Söhne.
DerPrinzgingoftspazieren.
ImWaldspielteeroft mitdemDolchund verlorihn. Der
Prinz war traurig.
DahörteerausdemGras:”Weinenicht,ichkanndirhelfen.”
“Gut,
liebe Maus,und ich schenke dir viel Gold!”
“GoldnehmeichnichtIchwillmitdirleben-”antwortetedieMaus. DieMaus
halfdem Prinz.
AmanderenTagkamdieMauszumSchloß. Der
Prinz erzählte alles dem König.
DerVatersagtedemSohn:”DusollstdieMaus mitnehmen!” Der
Königssohn brachte die Maus in sein Zimmer.
DortverwandeltedieMausinPrinzessin.
DerKönigssohnunddiePrinzessinlebtenlangeundglücklich.
Alle Märchen sind interessant. Also, Kinder, vilen Dank für die Arbeit! Ihr seid
guteLeser.Aberbesonders
guthabenX…,X…,X…gearbeitet.Kinder,habenwir
unsere Aufgabe gelöst?Haben wir dasZiel erreicht?
IchteilejetztDiplomeauszum Andenkenanunsere ArbeitDieStunde istzuEnde. Alles
Gute!
4. Заключительный этап урока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок

14.

Название темы: гражданское обществов Германии
Цели:
- Совершенствование навыков и умений речевой деятельности
через аудирование, чтение, говорение;
-активизация познавательной и речевой компетенции учащихся;
- Формирование социокультурной деятельности (знакомство с
реалиями страны);
- Развитие
речемыслительной
деятельности
(наблюдательности,
внимания, памяти, мышления), языковой догадки, готовности к
познавательно- поисковому творчеству;
- Приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, формирование
уважения к другим народам и их культуре.
Ход урока
1. Oрганизационный момент
Begrüssungder Lehrerin.Ichbinfro,(alle)dichzusehen.Übergebt meine
Aussage!
WollenwirunsereStundebeginnen!
2. Введение(звучитгимнГермании)
а) LiebeKinder!Hörtbittedas Lied undsagt,wasfür einLieddasist?Ja,
stimmt.Das ist die Nationale Hymne
Deutschlands , Symbol des deutschen Landes , der deutschen Bürgergesellschaft.
Dieses Lied vereinigtdieDeutschenunderinnert ihnendaran,dasssieBürgerder
BundesrepublikDeutschlandssind und inderdemokratischenGesellschaft leben.
Wollen wir heute folgendes Problem besprechen: « Was bedeutet Bürger seines
Landes sein?»
DieseFragegehtausunseremThema«EngagementinDeutschland»hervor.
3. Закреплениематериала
а)WiederholenwirdieStichwörter(die Lückeneinfüllen)
b) Waspasstzusammen?(dieWortgruppenbilden)
c) ÜbersetztinsDeutsche
d) BeantwortetmeineFragen:
- WasbedeutetdasWort«Engagement»?
- IstEngagementinDeutschlandheuteaktuell?
- InwelchenBereichendesLebensengagierensichdieDeutschen?
- WerzeigtseineaktivePosition?
- Wozumachensiedasalles?
4. Работасвысказываниями
(AufforderungvonJohnKennedy1961sichfürdieDemokratiezuengagieren)
«Fragenicht, wasdasLand fürdichtunkann. Frage, wasdufürdeinLandtun kannst .
Was kannst du deiner Heimat geben? ».
UmdieseFragenzubeantworten,musstetihrperInternetoderausdenZeitschriften«Deutschland»nötigeInformationüberdieaktive Position der
Bürger finden .
5. Проверкадомашнегозадания
6. Подготовка докладов

- Hoffesteorganisieren
- Die Problemelösen,wenneskeineKindergärten
gibt
den Profifeuewehrmännern helfen, den Kindern den Feuerwehrberuf zeigen, Feste
veranstalten
vieledeutsche Vereine und Klubs
dieZentrendergesellschaftlichenLebens
viele Mass nahmen organisieren und durchführen
die Emigrantenkinder lehren
Sporttreiben
Den ArmenmitL ebensmittel und Kleidung helfen
7. Контроль пройденного материала
StichwörterfürdieAntworten:
seine Heimat lieben
nichtgleichgültigsein
aktiv sein
seineaktivePositionzeigen
seineMeinungenhabenundsagen seine
Pflichte erfüllen
fürallesverantwortlichsein
sicheinmischenundetwasverändern
Gesetze seines Landes achten
Optimist sein
8. Выводы
Sagt,bitte,liebeKinder!SindKennedyslegendäreWorte
heuteaktuellin
Deutschland ?Und in unserem Land?
9. Итоговая часть
SchlussderStunde:
Was meint ihr zur heutigen Stunde?
Was hat euch in der Stunde gefallen (nicht gefallen)?
Was habt ihr Neues und Interessantes erfahren?
DankefürdieguteArbeit!
10. Заключительный этапурока
1. Подведение итогов урока.
2. Объявление и комментирование оценок.
3. Домашнее задание.
Урок 15.
Название темы:Русская забава(урок-презентация)
Цель:обучение иноязычному высказыванию.
Задачи: совершенствование навыков устной речи
Слайд 1
Was machen die Kinder im Winter? Die Kinderrodeln.
Слайд 2
Das Kind läuft Schi/Ski.

Слайд3
Die Kinder laufen Schlittschuh.
Слайд4
Der Junge spielt Hockey.
Слайд5
Das Mädchen baut einen Schneemann.
Слайд6
Das Kind machteine Schneeballschlacht.
Слайд7
Was passt zusammen? 1 2 3 4 5 6 a) Schi laufen b) rodeln c) einen Schneemann
bauend) Hockeyspielene)Schlittschuhlaufenf)eineSchneeballschlacht machen
Лексические единицы:
derWinter
DerWinteristda. Es
schneit.
Allesistweiß.
Es ist kalt.
DieKinderlaufenSchi.
Die Kinder rodeln gern.
der Schneemann
Формаконтроля:мини-тест на первичное запоминание лексики.
Урок 16.
Название темы:Волшебный конверт–достопримечательности Москвы
Цель: обучение диалогической речи
Задачи:совершенствование навыков аудирования
Einen schönen guten Morgen wünsche ich euch!Wie geht's euch? Was gibt es
Neues? Wie findet ihr das heutige Wetter? Ist es kalt? Regnet es? Welche
Jahreszeitistes?Stimmt,esistHerbst.Undesistziemlichkühl. Heute habenwir neues
Thema der Stunde: Was können wir über Moskau erzählen? Welches Ziel stellen
wir zur Stunde?(слайды 1,2,3).
Речевая разминка.
AmAnfanghörtihrdieWörter,die füreure Arbeitwichtigsind.(слайд4)Jetzt
schreibt bitte diese Wörter, stellt die fehlenden Buchstaben auf (слайд5):
w-rde gegr-ndet, derD-m, das Denk-al, der P-last, die Grüna-lage, gehö-enzu, die
Se-enswürdigk-iten,historis-heGeb-ude,derFernse-turm,dieBilder-alerie,dasTeater, die Uni-ersität.
Prüftbitte!(слайд6)
BeantwortetdieFragen(слайд7).
1. WieheiβtdieHauptstadtRusslands?
2. WannwurdeMoskaugegründet?
3. VonwemwurdeMoskaugegründet?
4. WieistMoskau ?
Основной этап урока.

Задачи: читать текст с общимохватом содержания, осуществлять поиск
заданной информации в тексте, соотносить данную информацию с
содержанием текста, проверить степень понимания текста.
Die Lehrererzählung über Sehenswürdigkeiten Moskaus: (слайд8) Moskau ist die
Hauptstadt unseres Landes. Es ist das politische, administrative, industrielle und
kulturelle Zentrum des Russlands. In der Geschichte des Landes hat Moskau eine
sehr wichtige Rolle gespielt. Moskau ist eine große und schöne Stadt. Hier leben
etwazwȍlfMillionenMenschen. HiersindbreiteundschöneStraßen.Hiergibtes auch
große Plätze und viele grüne Parks. Der Zentralplatz der Hauptstadt heißt der
RotePlatz. TausendeMenschenkommenjedenTagaufdenRotenPlatz und inden
Kreml, denn alle wollen den Roten Platz, den Kreml sehen. Viele Menschen
besuchen die Tretjakow-Galerie und Museen. Die Sportfreunde interessieren sich
für das Leninstadion in Lushniki. In der Hauptstadt unseres Landes gibt es viele
Hochschulen, Techniken und Schulen. Besonders berühmt ist die Moskauer
Universität oder Lomonossow-Universität. An der Universität sind siebzehn
Fakultäten.Moskau ist die Stadt mit großen historischen Traditionen. Es gibt hier
viele Theater: Bolschoi-Theater, das Puschkin Theater und viele andere. Moskau
nennt man Theater-Stadt.
Jetztprüfeich, wasihrversteht.Ichteileeuchauf2Varianten. Ihrarbeitetaufdie Karten.
IVariant.SehtaufdieWortgruppenlinks undfindetihredeutsche Äquivalente rechts.
DerRote Platz
DieBasilius-Kathedrale
Der Kreml
DieLomonossow-Universität
Der Fernsehturm
DasHistorischeMuseu
Die Tretjakow-Galerie
IIVariant.WienenntmanMoskauundwarum?FülltdieTabelle.
eineTheaterstadt
eineStadtderMuseen
eineStadtderWissenschaft
DasBolschoiTheater,dasPuschkinMuseum,die
Lomonossow-Universität,die
Tretjakow-Galerie,
dasWachtangow-Theater,dasHistorische Museum,dasPuppentheater,viele Hochschulen.
MannenntMoskau… Es
gibt hier …
Jetztlesenwir,wasunsdieMoskauerüberihreStadterzählen.
IVariantSeite49,Übung4a-OlegerzähltetwasausderGeschichteMoskaus. Lest bitte
und vollendet die folgenden Sätze: Seite 49, Übung 4b. (Lesezeit 3 min)
IIVariantSeite50,Übung4c-UndwaserzähltOlja?-LestdenText, nehmtden Kommentar und
russische Aquivalenten zu Hilfe. Beantwortet die Frage:Was

nennt mandas HerzMoskaus?Ja,derKremlistdasWahrzeichen,dasSymbolvon Moskau.
Aber warum? (Lesezeit 3 min)
DieKindererzählen,wassieüberMoskauerfahren. (слайды9-10)
Заключительный этап урока.
Jetztschreibt ihrdenTest, umalleszuprüfen.(слайд11)
1. WannwurdeMoskaugegründet?
A1703
B 1147
C 1590
2. VonwemwurdeMoskaugegründet?
AVonJaroslaw Mudrij
BVonJuriDolgoruki
CVonPeterdenErsten
3. WoliegtMoskau?
AAnder Wolga
BAnderMoskwa
CAnderNewa
4. WelcheSehenswürdigkeitenbefindensichinMoskau?
ADerWinterpalast
BDieTretjakow-Galerie
CDas Spielzeugmuseum
DDasBolschoi-Theater
EDieLomonossow-Universität
FDas DenkmalPeterdemErsten
GDerSpasski-Turm
HDasSpasski-Kloster
5. WobefindetsichdieWaffenkammer?
AInderTretjakow-Galerie
BImHistorischenMuseum
C ImKreml
6. DerHauptplatzMoskausheiβt
ADerAlexanderplatz
BKarl-Marx-Platz
CDerRotePlatz
VerbindetdieSatzteile,
umkleinenTextzumachen.Schreibt,bitte,richtig!
Moskau nennt man das Herz Moskaus.
DerKremlwurde im12.Jahrhundertgegründet.
HiersindbesuchenvieleTouristendenKremlundbewundertenihn. Jeden
Tag vielePaläste, Kathedralen und Kirchen.
Подведение итогов словесным методом:
Wir haben heute über Moskau gesprochen, über ihre Sehenswürdigkeiten.
Vielleicht werdet ihr mal eine Reise nach Moskau machen.

Antwortet, bitte, gefällt ihr unsere Stunde? Ich hoffe, dass ihr viel Neues über
Moskau erfahren habt. Ih rhabt heute gut gearbeitet. Ich bin mit euch zufrieden. Ihr
bekommt folgende Noten.
Урок 17.
Название
темы:
Великие
люди
Германии
Цель:совершенствование навыков монологический речи
Задачи: знакомство с культурой Германии
Marlene
Dietrich
Schauspielerin–Sängerin–Weltstar
Marlene Dietrich wurde am 27. Dezember1901 in Berlin geboren. Nach ihrer
Ausbildung (Abitur – Musikstudium in Weimar, Schauspielschule in Berlin)
übernahm sie kleinere Rollen an Berliner Bühnen und in Stummfilmen. 1930
emigrierte sie nach Hollywood. Ihr wichtigste Film heiβt «Der blaue Engel»
(1930). Die Sängerin Lola aus demNachtlokal «Der blaue Engel» ist eine
charakteristische Rolle für Marlene Dietrich. Ihre Gestalten sind kühl, distanziert,
frivol,verwegen.«DiedeutscheGretaGarbo»wurdesiegenanntoder«die Fraumit den
schönsten Beinen oder Welt». Marlene Dietrich trug gerne Hose und machte
dieses Kleidungsstück für Frauen populär.
Inden50erJahrenmachtesiediezweite KarrierealsSängerin.IhrLied «Sagmir wo die
Blumen sind» ist ein Protest gegen den Krieg.
Marlene Dietrich drehte ihren letzten Film 1978. Doch sie blieb sehr populär. Bis
zuihrenTod imAltervon90JahrenimMai1992bekamsieandie200 Briefeam Tag.
BeantwortetdieFragen.
WannwurdeMarleneDietrichgeboren? Wie
heiβt ihr wichtigster Film?
WiesindihreGestalten?
WannmachtesiediezweiteKarriere? Ist
M. Dietrich populär?
HörtdasLiedzu.WieistdieStimmung?(Angenehm,ernst,melancholisch,warm,
traurig, spannend)
Sagmir,wodieBlumensind
1. SagmirwodieBlumensind
Wo sind sie geblieben?
SagmirwodieBlumensind
Was ist geschehn?
Sag mir wo die Blumen sind
Mädchenpflücktensiegeschwind!
Wann wird man je verstehn,
wannwirdmanjeverstehn?
2. Sagmir,wodieMädchensind
Wo sind sie geblieben?

Sagmir,wodieMännersind. Was
ist geschehn?
Sag mir wo die Männer sind .
Zogenfort,derKriegbeginnt.
Wann wird man je verstehn,
Wann wird man je verstehn?
3. SagwodieSoldatensind
Wo sind sie geblieben?
Sag wo die Soldaten sind
Was ist geschehn?
Sag wo die Soldaten sind –
ÜberGräbenwehtderWind!
wann wird man je verstehn,
Wann wird man je verstehn?
Welche
Wörten
gehören
zusammen?
VerbindetsiemitPfeilenunderklärtsie!
Mädchen
BlumenSoldateMänner
Unterstreicht die Zeilen, die injeder Strophe neusind!
IstdieFormähnlich?Waspassiert?Warumwiederholt der
Autor die Strophe?
SetztdiefolgendenWörteninTextunterein:
„Sagmir,wodieBlumensind“ isteinLiedgegenden…. Im
Krieg …die Menschen: Kinder, junge und Männer.
Der Krig ist … . Die Mädchen und die Blume sind Symbol
fürdas….MitdemRefrain„Wannwird
manje
verstehen“
wirddas…desKriegeszumAusdruckgebracht.Nachdem
KriegsinddieSoldate inden…unddieMädchenhabenkein… und
keine … .
(Krieg–sterben–Zukunf–sinnolos
–Glück–Leben–
Entsetzen – Gräber)
DieVögelwartenim WintervordemFenster. Ich
bin der Sperling.
Kinder, ichbinam Ende.
UndichriefeuchimmerimvergangenenJahr Wenn
der Rabe wieder im Salatbeet war.
Bitte um eine kleine Spende.
Sperling, komm nach vorn.
Sperling, hier ist dein Korn.
UndbestenDankfürdieArbeit!
Ich bin der Buntspecht.
Kinder, ichbinam Ende.
UndichhämmeredieganzeSommerzeit All
das Ungeziefer schaffe ich beiseit.
BitteumeinekleineSpende.

Buntspecht, komm nach vorn.
Buntspecht, hier ist deinWurm.
UndbestenDankfürdieArbeit! Ich
bin die Amsel.
Kinder, ichbinam Ende.
Und ich war es, die den ganzen Sommer lang
FrühimDämmergrauinNachbarsGartensang.
Bitte um eine kleine Spende.
Amsel, komm nach vorn.
Amsel,hieristdeinKorn.
UndbestenDankfürdieArbeit!
Sucht die in den Text und sprecht sie richtig aus!
Sperling,vergangen,Buntspecht,Ungeziefer,beiseit,
Dämmergran, Nachbars Garten.
BeantwortedieFragen.
WievielhandelndePersonensind hier?
Wer ruft uns, wennder Rabe inSalatbeet ist?
WerisstdasUngezieferundheiltdieBäume?
WersingtdielustigenLiederundschenktuns
Freunde?
DieVögelbittenumeinekleineSpende. Warum?
WasmachtedieKinder?
Bauen sie Futterkästen?
Was legen sie dorthin?
WieistderHauptgedankediesesGedichtes?
(WirmüssendenVögelhelfen,sie imWinterfüttern,
dieVögelvernichtendieUngeziefer,singenlustigeLider,
schmücken unser Leben).
Уроки

18,19
Темаурока:питание
Цели:расширитьл ингвистический кругозор
Задачи:способствовать формированию познавательной активности
Начало урока
L.GutenMorgen, liebeSchüler!Es freut mirsehrSiezusehen!Ichhoffe,dasswir heute
fleißig arbeiten werden. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg bei der Arbeit. Und jetzt
machen wir eine Bekanntschaft. Erzählen Sie bitte über Ihre Laune. Nehmen Sie
bitte goldene Blätter, die Ich Ihnen am Anfang der Stunde breitete. Zeichnen Sie
Ihre Laune mit der Hilfe der Rundgesichte und sagen Sie: wie geht es Ihnen?
L. Liebe Freunde!WirhabenheuteungewöhnlicheStunde. Heutesprechenwir
vondenMahlzeiten inDeutschland. Was essendie Deutschenbesonders gern?
Was trinken sie am liebsten? Davon ist die Rede.

Aber vorallem arbeiten wir an der Aussprache.
Интерактивная игра «Крестики-нолики».
L. Geehrte Schüler, wiederholenwir die Worte zumThema “Die Mahlzeiten” und
spielenwir“ Kreuze–Nullen“.Sieweißen,dassviele Leute inihrerFreizeitSport
treiben. Zum Sport gehört Wettbewerb. Sie machen heute einen kleinen
Wettbewerb. Sie sind in zwei Mannschaften eingeteilt, die erste Mannschaft heißt
„Kreuze“ unddiezweite heißt„Nullen“. SehenSieandieTafel, dortgibteseine Tabelle
mit den Nummern, wählen Sie die Nummer und beantworten meine Fragen. Für
die richtige Antwort werden Sie die Möglichkeit haben statt die
NummerIhreZeichnung„Kreuz“
oder„Null»zuschreiben.DieMannschaft,die
unsereTabelle mit ihreZeichnungenamschnellstenfüllen - gewinnt!DerSieger
bekommt einen Preis – die goldene Medaille.
- GibtesinunsererStadtvieleCafés?
- GibtesinderNäheeineEisdiele?
- SchmecktdirdasEssenimCafe?
- BistdueinFeinschmecker?
- WelcheSpeisenisstdugern?
- IsstdugernFleischgerichte?/Fischgerichte?
- IsstdulieberkalteSpeisen?/warmeSpeisen?
- Isstduimmermit Appetit?
- WasistdeinLeibgericht?
Основная часть урока
Интерактивное упражнение «Assoziatives Malen».
L.GeehrteSchüler,wiederholenwirdieWörterzumThema“DieLebensmittel” und
spielenwir“ Assoziatives Malen». Ichwerde die kleine Rätselzu lesen, sie
müssen mich aufmerksam hören und die Antwort auf jedes Rätsel zu zeichnen.
- Sagt,wasdasist.(Rätsel)
- Werhatviele Augen
Undkanndochnichtsehen?(dieKartoffel)
- ErhatwohlhundertMäntelan,
EinKöpfchen,das manrollenkann.(derKohl)
- Hat reichlich Vitamine
UndträgteingelbesKleid
Trinkst ihren Saft im Tee
Sehr gernzujederZeit.(die Zitrone)
- SieliegtaufdemFeldund ist grün.
SpätermusssieineinFassumziehen.(die Gurke)
L.Es
gibtvieleGedichteüberdasEssen.HörtzuundlestdasGedicht
ausdrucksvoll!
Систематизация умений и навыков учащихся по теме «Mahlzeiten»
А) L. Lest die Speisekarte! Welche Speisen kennt ihr? Was würdet ihr gern
probieren?
Б)L. Ergänzt!
- EsgibtvieleMöglichkeiten:

Als Vorspeise: Salat oder
Als Fleischgericht: Schnitzel oder
Als Beilage: Reis oder
Als Geflügel: Ente oder
Als Gemüse: Blumenkohl oder
Als Nachtisch: Eisbecher oder
Als Getränk: Limonade oder
Развитиенавыковписьма. ( Работа в малых группах). Одна группа учащихся
подбираетсоответствиякнемецкимрусскимпоговоркамоеде,записываяих
в
тетради, вторая группа – разгадывает мини-кроссворд по теме « Фрукты и
овощи».
L.SuchtbitterussischeSprichwörter!
1. DerAppetitkommtbeimEssen.
2. HungeristderbesteKoch.
3. DerSatteweißnicht,wiedemHungrigenzumuteist.
4. SalzundBrotmachtWangenrot.
5. Iss,wasgarist,trink,wasklarist,sprich,waswahrist.
6. WendenBreigekochthat,deresseihn.
L. Liebe,Schüler,eskommtdie ZeitfürAusruhen.Singenwirdas Lied„Mein Hut“ und
machen kleine Gymnastik für unsere Hände.
Развитие
навыков
диалогическойречи.
Инсценирование
диалога
«ImRestaurant»
L.SpieltbittedieseSzene!
Peter:Ja,Peter,weristda?
Anna:Hallo,Peter,ichbinAnna.Sagmal,istOttobeieuch?
Peter:HörzuAnna,ichhabkeine Ahnung, obOttodaist.Ichkoche gerade,ich weiß
nicht, wer alles da ist.
Anna:Dukochst?Wasgibtesdenn?
Peter: Kartoffeln, Reis, Nudeln…
Anna:Was?KartoffelnundReisundNudeln?
Peter:Naja,unddanngibteseineTomatensoßemitZwiebeln. Anna:
Mit Zwiebeln? Hast du ein gutes Rezept?
Peter:Ja!Also, ichschneideZwiebeln,diekommenindiePfanne, insheißeÖl, dann die
Tomatendazugeben und mitkochen …
Anna:…Tomaten, frischoderausderDose? Peter:
Frische.
Anna:Ichlassdichweiterkochen.Tschüss!
Развитие навыков монологической речи
L.UndjetztsprechenwirvondenMahlzeiteninDeuschland.Seht,welche
Kollagen zum Thema “Sitten und Bräuche der Deutschen” unsere Schüler
vorbereitet haben. Wunderschön, nicht wahr?
NunhörenwirdieInformationüberdieSpäzialitäteninDeutschland.
Подведение итогов урока. Zusammenfassung

L.WiewarunsereStunde:interessant,nichtbesondersinteressant,langweilig?
Sagt
eure Meinungen! Интерактивноеупражнение« Микрофон».
L.GeehrteSchüler!IchbitteSieIhreEindrücke
vondemUnterrichtäußern!
Gebrauchen sie folgende Klischees:
Ichglaube,dass…
IchbinderMeinung,dass…
Meiner Meinung nach, …
Ich bin sicher, dass…
Домашнее задание
L.IhreHausaufgabefürdienächsteStundeistdenKreuzworträtsel“Restaurant”
zu
losen.
L. Die ganze heutige Stunde widmeten wir die Mahlzeiten. Wir habendie Wörter
zumThemawiederholt,denDialoginszeniert,eineBildaufzeichnunggesehen,die
Texte gelesen, verschiedene Übungen gemacht.
Ichglaube,dassSiegutgearbeitethaben.Siewarenaktiv,
fleißig,gutmütig.Ihre
Notensind…DankefürIhreArbeit.IchhabenocheinekleineÜberraschungfür Sie. Das
sind Goldmedaillen. Für mich sind Sie die Meister. Ich wünsche Ihnen Gesundheit
und Erfolg.
Уроки

20, 21
Темаурока: Образование Германии
Цели:расширить культурно-страноведческие знания
Задачи:развивать умения учащихся читатьа утентичный текст с общим
охватом содержания без словаря
Начало урока
- Сообщение цели и задач урока.
- Сообщение даты, отсутствующих на уроке.
Фонетическаязарядка
Bitte, sprechtnach!(повторение слов по теме)
Die Grundschule, die Realschule, die Hauptschule,das Halbjahr, das
Probehalbjahr,dieLeistung,dasZeugnis,dieZensur,dasAbiturmachen,der
Austausch, sich gut/schlecht verstehen, leicht-schwerfallen, tadeln, loben,
passieren/vorkommen, bemerken, beobachten, bestimmen, umfassen.
Введение нового материала
MachteureBücherauf!Seite54!Lest,bittedenText
und
versuchtdenInhalt
überzugeben! (Учащиеся читают текст по абзацам, систематизируют
материал, передают содержание прочитанного).
Используется презентация о системе образования PowerPoint.
Jetztmacht,bitte,einenTest!
УчащиесявыполняюттестпопрочитанномутекстуPowerPoint.
Vergleicht, bitte, das Schulsystem in Deutschland und in Russland!
УчащиесясравниваютсистемуобразованиявРоссииивГермании,можно задать
наводящие вопросы.
Wie vielStufenhatdasSchulsysteminRussland?Und inDeutschland?

Mitwie vielJahrengehendieKinder inRussland indieSchule?Und in
Deutschland?
Wie vielJahrenlernendieSchüler inderGrundschule inRussland?Und in
Deutschland?
WievielHalbjahrehatdasrussischeSchuljahr?Unddasdeutsche?
Wann machen die russischen Schüler das Abitur? Und die deutsche Schüler?
HabendierussischenSchülerdassogenannteProbehalbjahr?Unddiedeutsche Schüler?
Usw.
Und noch einen Test über das Schulsystem! (Учащиеся выполняют
заключительный проверочный тест по системе образования, набирают баллы,
выставляются оценки).
IV.Заключительный этап.
- Инвентаризация.
- Домашнее задание (Подготовить монологическое высказывание
о системе образования Германии).
- Итоги урока.
Урок

22.
Темаурока:проблемы молодежи
Цели:активизация лексики по новой теме.
Задачи:формирование навыков составления монологических высказываний
Выбор изученных тем
L–GutenTag!WirbeginnenunsereStunde. WirerlernendasKapitel2. Wie heisst
dieses Kapitel?
S1–DasKapitelheisst“DieheutigenJugendlichen.WelcheProbleme
habensie?”
Фонетическая зарядка
Die Droge
Der Konsument
Der RauschDie
Gewalt
Das
Vorbild
Drogensüchtig
Vertrauen
DerStreit
L–Was
machenwirgewöhnlichindenDeutschstunden?
Слайд 2
S2–Wirwiederholen...(Wörter). S3
– Wir prüfen ...(Themen).
S4–Wiranalysieren...(Situationen). S5
– Wir trainieren ...(Grammatik).
S6–Wirlesen...(Texte).
L– Hiersind verschiedene ThemenausdemKapitel2.WelcheThemenhabenwir schon
besprochen? Nennt! (Надоскевыписаныподтемыэтогораздела.
Themen:

DieJugendszeneinDeutschland
Probleme mit den Eltern
Gewalt in der Schule
ProblememitdenFreunden
Was ist für die Jugendlichen wichtig?
DieJugendlichenunddieGesellschaft
Die Wünsche der Kinder
AbhauenvonZuhause
SuchenachseinemStellenwertimLeben
Rauchen,
Alkohol,
Drogen
Liebeskummer
Zersplitterung
in
Subkulturen
Характеристиканемецкоймолодёжи
L – Wir haben vieles über deutsche Jugendliche erfahren. Könnt ihr jetzt über
JugendlicheninDeutschlanderzählen,siecharakterisieren?WollenwirdieSätze
komplett machen!
Слайд3
L– Erzählt überdiedeutschenJugendlichenanhanddieserSätze. L –
Übersetzt das!
Слайд4
(Учащиесяпереводятпредложениясрусскогоязыкананемецкий.) L –
Charakterisiert die deutschen Jugendlichen mit Hilfe dieser Sätze.
(Учащийсядаетхарактеристикусопоройна
предложениянарусскомязыке.)
Обсуждениенекоторыхпроблемрусскихподростков
L–Wirhabenerfahren,dassdeutscheJugendlicheeinigeProbleme
haben.Und
russische Jugendliche? Haben sie ähnliche Probleme? Wollen wir darüber
sprechen.
Arbeitetzuzweit/zudritt4Minuten. JedeGruppewählteinThema, daswichtig ist.
HieristeinWortsalat.SuchtpassendeWörter/Ausdrückezudengewählten
Themen.
ErzähltkurzüberdieseProbleme.GebrauchtdabeiverschiedeneFormen.
Gruppe 1, bereite eine Erzählung vor.
Gruppe2,
versucheeinenDialogzwischeneinemReporter
undeinemSchüler
zusammenzustellen.
Gruppe3,machedasAssoziogrammkomplett.
Gruppe 4, schreibe einen Brief.
L
–
Präsentiert
diese
Theme!
Анализпродлемысродителями
L–WelcheProbleme gibtesnoch?Probleme mitdenEltern. Слайд 5
L-WiranalysierendieGründederProbleme.
WirinformirerenunsüberKonfliktezwischenIlseundihrerMutter.
Wir
spielen die Rolle des Psychologen.
WirgebrauchenInfinitivgruppen“um...zu”,“ohne...zu”,“statt...zu”.

L–WassinddieGründederProbleme?Versuchtdaszuübersetzen. Слайд 6
L–WelchesGrundistderwichtigste?BitteeureMeinung.
Текстовый этап
KollektiverRausch
(InternationalerTaggegenDrogenmissbrauch)
ZumInternationalenTaggegendenMisstbrauch undillegalenHandelvonDrogen hat
die UNO—Generalversammlung den 26. Juni erklärt. Auch in Russland hat sich
die Zahl der Rauschgiftsüchtigen seit dem Zusammenbruch der Sowjetunion
drastisch erhöht.
DerMissbrauchvonillegalenDrogenist
impostsowjetischenRusslandsprunghaft
angestiegen. Allein in den vergangenen fünf Jahren hat sich die Zahl der
Konsumenten fast vervierfacht, schätzt das Regionalbüro der Vereinten Nationen
furDrogenkontrolle
undVerbrechenspräventioninMoskau.Offiziellsind506000
Rauschgiftabhängige russlandweit registriert. „Jedoch sind nur diejenigen erfasst,
die bei einer Beratungsstelle Hilfe gesucht haben, erklärt Pressesprecher Jewgenij
Otschkowskij. Das Innenministerium hingegen gibt die Dunkelziffer in Russland
Fast 70 Prozent aller Abhängigen sind Jugendliche, erklärt Alexej Nadeschdin,
leitender Kinderarzt für Drogenfalle beim russischen Gesundheitsministerium.
Während seiner Praxis hat er bereits 5-jährige „Schnüffelkinder“ betreut und
Zwölfjährige, die an der Nadel hängen. „Doch die meisten sind zwischen 14 und
16Jahrenalt,wennsiedasersteMalzuhartenStoffengreifen. Und immertunsie es mit
Freunden, alleine kommt niemand auf die Idee”.
Die Ursache für die zunehmende Verbreitung von Rauschgift sieht der Mediziner
in der „kolossalen psychischen Krise, die Russland durchlebt“. Während die
marxistischen Ideale zerbrochen sind, sei die Bevölkerung noch auf der Suchenach
einer neuen demokratischen Werteordnung, meint Nadeschdin. „Die Hälfte der
Russen tröstet sich mit der Flasche, doch immer mehr Menschen greifen zu
Narkotika“. Erschreckend sei vor allem die Tatsache, dass nicht nur die Zahl der
HIV-Infizierungen kontinuierlich zunimmt, sondern dass auch 98 Prozent der
Drogenabhängigen,dieOpiateintravenoskonsumieren,Hepatitishaben:„MeistA, B
oder C, aber auch Mischarten sind weit verbreitet, stellt Nadeschdin fest.
Eine Legalisierung von weichen Drogen, nach dem Vorbild Hollands, lehnt der
Medizinerjedochrigoros
ab:„DannwürdedieZahlderRauschgiftsüchtigennoch
rasanter steigen, schließlich wir eine andere geopolitische Situation und soziale
Struktur, die mit der holländischen nicht zu vergleichen ist“, erklärt Nadeschdin.
„Wirkönnendamitnochnichtumgehen.“
Spitzenreiter bei der Verbreitung von Narkotika sind die beiden Metropolen
Moskau und St. Petersburg, der Ferne Osten, die Enklave Kaliningrad und die
Gebiete Twer, Stawropol und Krasnodar. Die meisten Rauschmittel kommen aus
densüdlichenGUS-LändernnachRussland,vorallempflanzlicheMittelund
RohOpiate wie Schlafnohnkapseln, Opium und Marihuana. Dabei hat Russland längst
die Rolle eines Transportkorridors für Rauschgift von Zentralasien nach Europa
eingenommen, so der diesjährige Länderbericht der Vereinten Nationen.

Послетекстовый этап
1. ÜbersetzenSieinsRussischefolgendeWörterundWortverbindungenausdem
Text.
derKonsument
derRauschgiftabängige
an der Nadel hängen
auf die Idee kommen
das Rauschgift
dieVerbreitungvonNarkotika
die Dunkelziffer
zuhartenStoffengreifen
zunehmend
durchleben
2. FindenSiedie verwandtenWörterundKompositazudenfolgenden: Die
Droge
DerKonsument
Der RauschDas
Kind
Das Jahr
Hängen
DieSache
3. ÜbersetzenSie folgendeWörterinsDeutsche.FindenSiedieSätze mitdiesen
Wörtern im Artikel.
4. SuchenSie imTextSynonymezudiesenWörtern:derArzt. machen,dieDroge,
steigen, der Fakt, der Grund, der Führer.
5. Stimmtdasoderstimmtdasnicht?
DerMissbrauchvonDrogenistinRusslandnochnichtangestiegen. Fast 70
Prozent aller Abhängigen sind bejahrte Menschen.
„Die meistensindzwischen10 und20Jahrenalt,wennsiedasersteMalzuharten Stoffen
greifen“.
„Undimmertunsiees mitEltern.alleinekommtniemandaufdieIdee“.
DieUrsache fürdiezunehmendeVerbreitungvonRauschgiftsiehtderMediziner in der
„kolossalen psychischen Krise, die Russland durchlebt“.
Die HälftederDeutschentröstetsichmitderFlasche,dochimmer mehrMenschen
greifen zu Narkotika.
DabeihatRusslandlangstdieRolleeinesTransportkoridors fürRauschgift von Zentralasien
nach Europa eingenommen.
Советыродителям
L–Was
müssendieElternindiesenSituationenmachen?Schreibteinige
Ausdrücke für Ratschläge.
Слайд7
L–Konflikte mitdenEltern.Istesauchheuzutagetypisch?
DiebekannteösterreichischeSchriftstellerinChristineNostlingererzähltdarüber in
ihrem Buch “Die Ilse ist weg”. Das ist die Geschichte von einem14jährigen

Mädchen.SiehatProbleme mitderMutter. Wollenwirdarüberlesen –Übung19, Seite
94.Lest bitte den Text, um das Wichtigste zu verstehen und sagt:
Wie reagirte die Mutter vonIlse auf ihre Tochter?
WarumbestraftedieMuttervonIlseihreTochter?
Arbeitet 3 Minuten.
Слайд8
L–Ilse hatProbleme mitdenEltern.Und ihr?Denktnachundbeantwortetdie Fragen zu
Hause. Ihre Hausaufgaben ist die Übung 7, Seite 99.
L–VieleErwachsenehabenProbleme
mitihrenKindern.
HörtdieseBerichtezu.
Situation1:”Ich habe einen Sohn. Er ist 20 Jahre alt. MeinSohn ist inder letzten
Zeit sehr aggressiv geworden. Er will mehr Taschengeld haben.”
Situation2:”Meine Tochterist15,gehtoft indieDisko undkommtspätnach
Hause. Manchmal schwänzt sie die Schule.”
L–Was muss manmachen?Versucht inderRolledesPsychologeneinige
Ratschläge zu geben.
Schön ist der Winter
fürGroßeundKinder.
Eins, zwei, drei, vier,
Schlittschuhlaufenallewir.
Fünf,sechs,sieben,acht
wirmacheneineSchneeballschlacht.
Eins, zwei, drei – juchei,
WirspielenalleEishockey.
Eins,zwei,drei,vier alle,
alle rodeln wir
Переводситуаций«Проблемысродителями»
L–NocheinigeRatschlägedesPsychologensind inderÜbung4, Seite103.Wie ist es
richtig? Sagt nach dem Muster. Gebraucht dabei Infinitivgruppen.
Слайд9
L–NocheineÜbungmachenwirjetzt.GehtandieComputers, suchtÜbung6, Seite 103
und arbeitet 4 Minuten.
Слайд
10
Подведениеитогов
L–
Esklingeltbald.WollenwirBilanz
machen.WashabenwirheuteNeues
gemacht?
S1–WirhabendieGründederProblememitdenElternanalysiert.
S2–Wirhabenuns überKonfliktezwischenIlse undihrerMutterinformiert. S3 –
Wir haben die Rolle des Psychologen gespielt.
S4–WirhabenInfinitivgruppengebraucht.
L–Danke fürihre Arbeit.S1,S2,S3habeneine Fünfbekommen.S4,S5,S6,S7
haben eine Vier bekommen. Bis bald.

Урок

23.
Темаурока: Школа

Цели:познакомить учащихся с различными типами школ в Германии с
использованием иллюстраций и с опорой на текст.
Задачи: развитие способностей учащихся по переносу знакомых знаний,
умений и навыков в различные речевые ситуации
Фонетическая зарядка
a)Sprechtnach:
dasSchulgebäude
dieEingangshalle
die Garderobe
derBüroraum(dasSekretariat)
einstöckig
zweistöckig
dreistöckig
der Klassenraum
dasLehrerzimmer
die Treppe hinaufgehen
dieTreppehinuntergehen
die Aula
dieSporthalle
dieWerkstatt.
Объяснение нового материала
Слайды№1-4
In unserer Stadt gibt es viele Schulen, aber meine ist eine der besten Schulen der
Stadt. Sie liegt am Stadtrand. Das Schulgebäude ist hoch, es ist dreistöckig und
siehtmodernaus.MeineSchuleist20Jahrealt.DieEingangshalle,dieGarderobe,
das
Sekretariat, die Werkstatt und die Turnhalle liegen im ersten Stock.
BeantwortetdieFragen:
1. WobefindetsichdeineSchule?ImStadtrandoderimStadtzentrum?
2. IstdasSchulgebäudegroßoderklein,altodermodern?
3. WiealtistdeineSchule?
4. WievielEtagehatdeineSchule?
5. WasliegtimerstenStock?
Слайды № 6-10
Die Klassenräume liegen in den zweiten und dritten Stöcken. Sie sind groß und
hell.
AlleSchulbänkesindbequem.
AndenFensternhängenschöneGardinen.Im
Klassenzimmergibtesviele Blumen.DieSchule hateine großeAula.Hierfinden
verschiedene festliche Veranstaltungen statt. In der Schule gibt es einige
Sprachlabors, zwei Chemielabors, zwei Physiklabors, und zwei Computerklasse.
Beantwortet die Fragen:
1. WoliegendieKlassenräume?
2. Wiesindsie?
3. Woistdie Aula?Wasfindetdortstatt?
4. WasgibtesnochinderSchule?
Слайды № 12-15

Hiergibtes aucheineBibliothek undeinenkleinenLesesaal. Das Schulmuseum und
das Lehrerzimmer befinden sich im zweiten Stock. Vor dem Schulgebäude
befindet sich ein großer Hof. Im Schulhof ist ein Sportplatz. Hier spielen die
SchüleroftFußballundVolleyball.HinterderSchuleliegtderSchulgarten.
Hier
arbeiten im Sommer gern viele Schüler.
BeantwortetdieFragen:
1. WobefindetsichdieSchulbibliothek?
2. GibteshiereinenkleinenLesesaal?
3. WoliegtdasSchulmuseum?
4. Woistdas Lehrerzimmer?
5. HatdeineSchuleeinenSchulhof?
6. WasmachendortdieKinder?
7. HabensieaucheinenSchulgarten?
Учащиесявыполняютпослетекстовыезадания,которыеподготовятихк дальнейшей
работе.
Слайд №17
Wasistrichtig,wasist falsch?
1. MeineSchuleistdreistöckig.
2. ImerstenStockliegenzweiComputerklasse.
3. UnserSchulgebäudeistgroßundmodern.
4. DieGarderobeliegtinderEingangshalle.
5. ImErdgeschoßbefindetsicheinSchwimmbad.
6. InderSchule gibtesaucheine BibliothekundeinenkleinenLesesaal
7. ImSchulgartenarbeitenimSommergernvieleSchüler.
Слайд№18.BildetdieFragen!
1. sich,befindet,Schule,wo,deine.
2. im,liegt,dieStock,Bibliothek,zweitem.
3. das,dreistöckig,ist,Schulgebäude.
4. ein,gibt,in,der,Schule,es,Computerklasse.
Этаппроверкизнанийучащихся
Объект контроля: навыки монологической речи учащихся по теме“Моя
школа” (Карточка 1)
Урок

24.
Темаурока: расписание занятий
Цели: воспитать интерес к жизни сверстников в Германии, изучению
немецкого языка, любознательность, расширить образовательный кругозор
учащихся
Задачи:активизировать употребление лексического материала по теме
Началоурока:GutenTag,Kinder!
Приложение1, Приложение2, Приложение3 (слайд2,3)
– 1,2,3,4– heutesindwirallehier!
5,6,7–deineSchulemusstdulieben!

– Wirsindheutewiederzusammenundichfreue michüberunserWiedersehen! Und
wer freut sich auch darüber?
– Sagt!Derwievielteistheute?WelcherTagistheute?
– Unsere FreundeSabine undSvensindauchinderSchule.Sie habenvielNeues und
Interessantes in der 4. Klasse.
SiehabeneinneuesKlassenzimmer. –WirhabenüberihrKlassenzimmerschon gesprochen.
Wasnoch?–Sie habeneinenneuenStundenplan!(задачи урока–комментарий, стр.
67 учебник «Первые шаги для 4 класса» И.Л.Бим)
Фон.зарядка
– WiederholenwirdieGedichte überdieSchule.Sprecht mirnach!(стр.61–62
упр.1) слайд 4, 5
DieSchule
DieSchuleisteinlustig’Haus Drin
lernt man viele Sachen:
Das Abc, das Einmaleins.
Esgibtauchvielzulachen. In
der Schule
InderSchule lerntmanviel:
lesen, rechnen, Sport und Spiel
basteln, singen, turnen, schreiben.
NiemandwilleinDummkopfbleiben
Повторение
– Was gibt es im Klassenzimmer? Spielen wir! «Wunderfeld» (листы с рис.
мебелидлякласснойкомнатыраскладываютсянаполу,ученикназывает
слова, переходя от рисунка к рисунку).
– KönnenwirschonüberdasKlassenzimmervonSvenundSabinaerzählen?
Erzählen wir! (слайд 6)
– WasmachenwirimKlassenzimmer?
– Zählenwir?Rechnenwir?(слайд7)
– Turnenwir?Bitte,stehtauf,turnt!(физкультминутка)
Активизация лексического материала. Беседа о расписании уроков.
– Spielenwir «Telefon»!
DieKunst,dieTextilarbeit,dasWerken,dieSachkunde,dieMathematik,der
Stundenplan
– Könnenwirdaslesen?(слайд8)
– Seht,bitte!HieristeinneuerStundenplanvonSvenundSabine.Sagt!(слайд9)
1. WelcheFächerhabensieamFreitag?
2. WievielDeutschstundenhabenSvenundSabineaufdemStundenplan?
Mathematik?
3. Undihr?WelcheFächerhabtihrheute?
Тренировка в восприятии на слух. Беседа.
– Die Kinder fehlen manchmal in der Schule. Sie sind krank. Aber nach der
KrankheitkommensiewiederindieSchule.Hört,bitte,worübersprecheneure
Mitschüler!

– DasGespräch«UlrikeundHeiko».(слайд10)
– WaswillHeikowissen?Warum?
– Nennt,bitte,denStundenplanfürMontag!
– Грамматический комментарий: порядковые числительные (слайд11)
– Inder Klasse von Sven und Sabine lerntLisa.Hört,bitte, LisasErzählungzuund
sagt: Wie findet Lisa die Fächer? (слайд 12)
Урок 25

Темаурока:Ступени образование вГ ермании
Цели:подбор лексики для заданного «топика»
Задачи:подготовка свободного рассказа на заданную тему
Ausbildung
Die Ausbildung in deutschen Schulen und Hochschulen ist kostenlos.
Die deutschen Kinder werden üblicherweise mit sechs Jahren eingeschult. Das
deutsche Schulsystem besteht aus der Grundschule (der Primärstufe) und der
SekundärstufeIundII(derHauptschule,derRealschuleoderdesGymnasiums).
Die
Grundschule umfasst die 1.-4. Klassen. Die Grundschule ist für alle Schulkinder
gleich. Ab fünfter Klasse beginnt die Sekundärschule.
Die Hauptschule umfasst die Klassenstufen fünf bis zehn und bereitet die Schüler
auf diverse praktische Berufe vor. Nach der Realschule können die deutschen
KindergewählteBerufsausbildungbeginnen.
DieBerufsausbildungbekommendie
jungen Leute hautsächlich im Betrieb.
In der Realschule lernen die Kinder auch sechs Jahre lang. Hier sind die
Anforderungen an die Schüler wesentlich höher, als in der Hauptschule. Der
Realschulabschlussnachder10.KlasseberechtigtdieKinderzurWeiterbildungan den
Berufsschulen oder zur Oberstufe des Gymnasiums.
Im Gymnasium lernen die deutschen Kinder neun Jahre lang. Nachder 13. Klasse
wird das Gymnasium mit dem Abitur abgeschlossen. Das Abitur berechtigt die
jungen Leute zum Studium an Hochschulen und Universitäten.
In Deutschland gibt es die sogenannten Gesamtschulen, die Hauptschule, die Realschule
und das Gymnasium vereinigen.
Für behinderte Kinder gibtes Sonderschulen.
Урок

26.
Темаурока:хобби
Цели:совершенствование речевых умений и навыков
Задачи:активизировать модальный глагол können в речи, составляя
предложения ich kann…
GutenTag, meine Freunde!Ichbinsehr freuIhnenzusehen!Wiegehteseuch?Ein schöner
Tag, nicht wahr?
Мотивация (создание проблемной ситуации)
--SchautihraufdieBilder.SuchtpassendeWörterzujedemBild(Прил.1)
--Undjetzt,bildet ihrdasWortausunterstrichenenBuchstabenundsagt:“Wieist unsere
Thema heute?”

Актуализация знаний
Also, unsereThema heute ist“Freizeit”.SchautIhrausdie Bildernocheimalund sagt:
“Was können wir in der Freizeit machen?”
Inder Freizeitkönnenwir…..
fernsehen.
(Sporttreiben,lesen,fürTieresorgen,tanzen,malen,Musikhören,stricken und nähen)
-Esistrichtig.Andersgesagt,dieMenschenhabenverschiedeneHobbys.
Целеполагание и планирование
Undjetztsagtmir:“Worüberwerdenwirheutesprechen?”
Систематизация изученного материала
–DieMenschenhabenverschiedeneHobbys.Einige
MenschentreibenSport,
andere photographieren, sammeln Briefmarken, Bücher.
Machenwirbekannt:Das istErik.ErhatunseinenBriefgeschrieben. (Прил.2) Lest,
bitte, den BrieWelcheHobbys hat Erik?
II. Lest,bitte,denBrief.Welche HobbyshatErik?
III. Undjetzt,lestdenBriefnocheinmalund machtdie Aufgabe!(прил.3)
IV. Undjetzt,erzähltmir,bitte,überErik’sHobbys.
V. UndIhr,treibtihrSport?Undwelche?
TreibenwireinbisschenSport:MachenwireinTurnpause!
VI. Undjetzt,spielenwir!
Zu uns in die Schule kommt ein Reporter. Er will wissen, wie wir die Zeit
verbringen.ErstelltFrage,wirbeantwortensie.WermöchteReportersein?
Включение полученных знаний в систему (закрепление)
Also, wir habenheuteeinenBriefvonErik bekommenundjetztantwortenwirauf Erik’s
Brief!
ErzähltErikübereureHobbys!
Рефлексия и оценивание
Sagt bitte, wie findet ihr unser heutiges Thema?
Wovon haben wir in der Stunde gesprochen?
Was habt ihr Neues erfahren? Welche Aufgaben waren besonders
schwer? Was war interessant?
Wie haben wir heute in derStunde gearbeitet?
Домашнеезадание
Danke für die active Arbeit. Schreibt bitte die Hausaufgabe!
Урок

27.
Тема урока:немецкие праздники
Цели:формирование толерантного отношения к традициям другого народа и
осознание себя как представителя российской культуры
Задачи:развитие самостоятельности, совершенствование коммуникативных
умений в говорении, чтении, письменной речи и языковых навыков
Урок-беседа по
приведенному
тексту
Die bekannten deutschen
Feste
Deutschland ist an seinen Festen und mit ihnen verbundenen Traditionenreich. Die
Deutschen sind gutherzig, lustig und amüsieren sich mit großem Vergnügen. Die

traditionelle Feste feiern sie hell, laut, fröhlich. Zur Vorbereitungen der Feier
gehören die Deutschen sehr fleißig und pedantisch. Im Voraus wählen sie die
Geschenke fürdie Freunde undVerwandtenausundkaufensieein.Außerdem
schmücken sie seine Häuser und laden die Gäste ein.
DiebekanntesteundbeliebtestedeutscheFestesindWeihnachtenmit
Advent,
Ostern, Karneval, und, natürlich, Oktoberfest.
Oktoberfest
JährlichfahrendieTausende vonTouristenausallerWelt nachDeutschland, um Oktoberfest
zu beobachten und in dieser Feier teilzunehmen.
Oktoberfest ist das weltberühmteste Volksfest des Biers. Man feiert es in Bayern
amEnde des Oktobers. Die Feier dauert 16 Tage. Während des Festes probieren
die Münchner und zahllose Gäste verschiedenen Biersorten und amüsieren sich.
DerHöhepunktdes
FestivalsisteingroßerTrachtenzugmitdenTeilnehmernaus
verschiedenen Ländern. Es wird angenommen, dass das eine die schönste und
unvergesslichste Tradition des Festes ist.
AußerdemistDeutschlanddurchseinenKarnevalberühmt.JedesBundeslandhat seine
eigenen Sitten und Bräuchen, die mit Karneval verbunden sind. Im Volk nennt
man Karneval eine fünfte Jahreszeit in der BRD.
ZumBeispielbeginntder Kölner Karnevaljährlicham11.Novemberum11Uhr 11
Minuten. Seinen Höhepunkt erlebt Karneval am Rosenmontag mit dem
Trachtenzug.Der KarnevalinKöln istdasFestder Freude,desLachensundder
Tanzen.
Das wichtigste Kirchenfest ist Weihnachten. Es feiert man in der BRD am25.
Dezember. DasistdasFestvonChristiGeburt unddie FeierdesFriedens undder
Freude. Die Deutschen beginnen zum Weihnachten imNovember vorzubereiten.
Vier Sonntage vor dem Fest beginnt die Adventzeit.
ÜberallhängtmanAdventskränzemitvierKerzen.JedeWochezündetmaneine Kerze.
Und am letzten Sonntag brennen alle Kerzen. Vor dem Weinachten schmückendie
Menschen ihre Wohnungen und Weihnachtsbäumen mit Kugeln, Kerzen.
Der Vorabend des Festes, am24. Dezember nennt man Der Heilige Abend. In
dieser Zeit zünden die Deutschen die Kerzen und singen Weihnachtslieder. Mit
Beginn der Weihnacht gratulieren die Menschen einander und schenken die
Geschenke.DieKinderbekommenunbedingtdieSüßigkeiten.Weihnachtennennt man
im Volk der größte «Schenk-Tag».
Nocheinältestes,christlichesKirchenfestistOstern.Die
AuferstehungvonJesus
Christus aus seinemGrab ist ein wichtiges Ereignis für Glauben der Christen.
Außerdemfeiert manesauchseit uraltenZeitenalseinwichtigstes Frühlingsfest,
weiles mitder neuerwachsendenNatur verbundenist. Das Symboldes Festes ist
ein Ei, dass das neue Leben bedeutet.
VordemOsternkochendieDeutschendie Eier undbemaltensiebunt.MitOstern, das
am Sonntag gefeiert wurde, ist das vierzigtägige Großfasten zu Ende.

Wiekannmansehen,sinddiedeutscheSittenundBräuche nichtnuralt,sondern auch
sehr interessant und sogar spannend. Und die Deutschen verehren ihre Traditionen
und sind auf sie sehr stolz.
Урок

28.
Темаурока: мода
Цели:активизировать умения и навыки практического владения немецким
языком по теме «Одежда» по всем видам речевой деятельности
Задачи:формирование умений работать в статичных парах и группах
Орг.момент
а) Приветствие
Guten Tag, unsere liebe Gästeundmeine Freunde!Wie gehtesIhnen?Wie füllen Sie
sich? Sie sehen heute sehr gut aus! Welche Jahreszeit ist jetzt? Gefällt Ihnen der
Frühling? Haben Sie gute Laune? Warum?
б)Предъявление темы, целей
Ja, ich bin damit einverstanden. Der Frühling ist da, und Sie möchten in die
Boutique gehen umhochmodische Kleidung zu kaufen. Und heute werden wir
weiteramThema„DieKleidung“
arbeiten.Na,undheute
versuchenwirüber„Die
Mode imLeben der Menschen“, über die Geschichte der Mode zu sprechen, die
topmodischen Sachen im Modegeschäft zu kaufen und Ihre Projekte zu
besprechen.
Фоноречевая зарядка
а)Развитие фонетических навыков
Aber jetzt sprechen Sie bitte mir nach!
die Seide – seiden
das Silber - silbern
die Wolle – wollen
das Eisen - eisern
das Gold – golden
das Leder – ledern
dasLeinen–leinen
das Holz – hölzern
Der Anzug, das Kostüm, die Krawatte, der Schlips, der Stoff, die Fliege, der
Gürtel, der Absatz, die Absatzschuhe, die Pumps, die Stiefeletten, die
Schaufensterpuppe, das Modell, die Brosche, die Halskette, die Schatulle, das
Schmuckstück,in/out[aut]sein,blindderModefolgen,grelleFarben,passen/ stehen,
schick, das Sweat-Shirt, die Sandalen.
б)Развитие компенсаторных речевых умений
Ich möchte wissen, wie Sie die Bedeutung dieser Wörter verstehen?AufIhren
Tischenliegensolche Blätter,indenendieseWörtergeschriebensind.Versuchen Sie
diese Wörter zu erklären. Ich kann Ihnen die Hilfsfragen stellen:
1) WodurchunterscheidensichderAnzugunddas Kostüm?

2) dieKrawatteundderSchlips ?(Dassind Synonyme,dieseSachentragendie
Unternehmer);
3) dieFliege?(DasistdieSchmucksache,dieinFormeinesBandes gebundenist);
4) derGürtel?(DieseSachegiltalsSchmucksacheabersehrnützlichist);
5) dieSchuhe mitdenAbsätzentragengewöhnlichnurdieFrauen;
6) diePumps istdie ArtderAbsatzschuen,die mitdemWort„Boot“ Verbindunghat;
7) dieStiefelettenheißenkleineStiefelfürdie Frauen;
8) diePuppe,die
hintereinemSchaufensterstehenundKleidungdemonstrieren
heißen die Schaufensterpuppen;
9) dieHalsketteträgt manaufdemHals;
10) dieBrosche,dieHalskettesinddieSchmuckstücke;
11) indiesemJahristdierote Farbein/out;
12) grelle Farben–bunteFarben;
13) schick–elegant;
14) stehen-zumGesichtsein;
15) passen– inderGröße sein.
16) dasSweat-Shirt–isteingestrickterPullover(eingestricktesHemd)
Беседа о моде
Wir sind modern Menschen und brauchen topmodische Kleidung. Wirfolgender
Mode, lesen modische Zeitschriften. Welche Zeitschriften lesen Sie?
Wirhörensehroft das Wort„Mode“,aberweiß jemand,wasbedeutetdiesesWort und
woher es kommt?
Происхождение и значение понятия «мода»
SagenSiebitte,wasbedeutetdasWort„Mode“?
DasfranzösischeWort„Mode“stammt vomlateinischen„modus“:Art undWeise, Maß
und bedeutet einen zeitweilig vorherrschenden Geschmack in verschiedenen
Bereichen des Lebens.
WannerschiendieserBegriff?
DerBegriffwurdeim17.JahrhundertausderfranzösischenSpracheübernommen. Mode
bedeutete zu dieser Zeit soviel wie „Brauch“ oder „Sitte“.
AlsodavorgabeskeineMode?
Ganz im Gegenteil!Schon im alten Ägypten diente ein Schurz nicht nur der
Bekleidung, sondernwarbeiAngehörigenhöherer KastenalsZeichendersozialen
Zugehörigkeitversehen.MantrugzudieserZeitSchmuckinFormvonAmuletten, Armund Fußreifen sowie metallene Halskragen.
Wie habensichdieMenschenspätergekleidet?
Die Menschen haben sich sehr schlicht gekleidet. Mit Beginn des Neuen Reiches
(1570
v.Chr.)warenMännerund
FrauenmitderKalasiris,einemleichtenMantel
bekleidet.
ImGriechenlandderAntike legte manWertaufHarmonie undEleganz. Die
griechische Mode wurde später von den Römern übernommen.
Wie meinenSie,stehtdasaberjedemfrei,ob manderModefolgtoder nicht?

Eigentlich nicht. Z.B. imEuropa des Mittelalters gab es Kleiderordnungen, die
vorschrieben,wiesichdie AngehörigendereinzelnenStändezukleidenhatten; Bauern
mussten beispielsweise unauffällige dunkle Farben tragen.
Страны-законодатели моды
Michinteressierendie Länder,indenendie Modeentdecktwurde.KönnenSie mir
dabei helfen?
WelcheLändergeltenalsGesetzgeberderMode?
Das sind Italien und Frankreich.
Esentstehtdie
Fragewarum?WarumgeltenItalienundFrankreichals
Gesetzgeber der Mode?
Dies hat eine lange Tradition. In der Renaissance beeinflusste die aufblühende
KulturitalienischerStadtstaatendieKleidermode.TextilmanufaktureninVenedig,
Florenz, Genua und Mailand fertigten farbenprächtige Seiden-, Samt- und
Brokatstoffe.
Und inFrankreichwareswohlderSonnenkönig?
Ganz
genau.Im17.JahrhundertbestimmtederfranzösischeHofdieMode.
LudwigXIV. ließ lebensgroße Wachspuppen, die nachder neuestenMode
gekleidet waren, in die
europäischenHauptstädteschicken.AufdieseWeisewurdendiefranzösische
Mode und französische Stoffe in Europa weit verbreitet.
SeitwannungefährgibteseinheitlicheeuropäischeKleidung?
SeitderFranzösischenRevolutionentwickelteinEuropaeineEinheitskleidung, deren
bestes Beispiel die Herrenhose ist.
Всемирноизвестные модельеры
WannerschiendieHauteCouture?
ImJahr1900stelltedieHauteCouture(französisch:„hoheSchneiderkunst“) auf der
Weltausstellung in Paris ihre Modelle vor.
WelcheModezentrenkönnenSienennen?
Außer
inParisentstandenspäterweitereModezentreninNewYork,Mailand
und
Berlin.VonIhnengehtheute,unterstütztdurchdie
modernenMassenmedien,eine
unbegrenzte Breitwirkung der Modeindustrie.
NennenSiebittebekanntenDesignerdes20.Jahrhunderts!
Das waren die Franzosen Coco Chanel, Christian Dior und Ives Saint Laurent
sowiederdeutscheModeschöpferund
FotografKarlLagerfeld.Erarbeitetauchim
Bereich pret-a-porter. Das Lagerfeld-Logo tragen auch Schuhe, Handtaschen,
Modeschmuck und Uhren.
UndinRussland?GibtesbekannteDesigner?
Стили моды
WelcheModerichtungenkönnenSienennen?
Die Mode der 70-er Jahre:Schlaghosen und karierte Kleidung.
DieUniformderAchtziger:Jeans,SweatshireundTurnschuhe.

IndenNeunzigernerobertedieModederTechno –GenerationmitFarbschocks die
Kleiderschränke.
WasistfürdieTechnomodetypisch?
Auf dem Kopf Piratentücher, Kappen und Mützen in allen Variationen, an den
Füßenträgt manSchuheoderStiefel mitdickenSohlen.Schrille Brillen,Piersing
(RingeinOhren,Nasen,Bauchnabel,AugenbrauenundLippen),Tätowierungen, kurz
Tattoos genannt.
GibtesauchklassischeMode?
Daskannmanwohlsagen.Das klassischeOutfitistimmerelegant,schlichtund zeitlos.
Und ein bisschen konservativ.
Wirsind Lehrer.WasbedeutetdieseModerichtung füruns?WelchenBeruf –
solche Moderichtung? Von wem hängt das? Was denken Sie darüber?
Ja,darüberkannmanvielsprechen!
Ситуативные диалоги
Situation1
WieoftbesuchenSieeineBoutique, umdieGarderobeetwasvollerzumachen? Haben
Sie Wunsch jetzt ins Geschäft zu gehen? Was möchten Sie kaufen?
SiehabenschonaufIhrenTischendieBlätter mitdenWörtern. Nehmen Siediese
Wörter und gebrauchen Sie sie in Ihren Gesprächen.
Situation2
Wirhabensehr vielüberdieMode gesprochen.SollendiejungenMenschender Mode
folgen? Äußern Sie Ihre Meinung dazu! Spielen Sie diese Situation!
Проверкадомашнегозадания
Защитадизайнерскогопроекта«Весна2008»
In unserer Gruppe gibt es Studenten, die sich für Mode interessieren. Vielleicht
einmalversuchensie
ihreProjektezuverwirklichen.Aberheute
möchtensieihre
Modelle, die Sie sich zu Hause vorbereitet haben,… !
Sie sind Designer. Sie bereiten sich auf eine internationale Modenschau vor.
BeschreibenSiebitteIhrModell!UnddannwerdenIhre KommilitonenanSie einige
Fragen stellen. Seien Sie aufmerksam!
UndjetztdieFragen!
Подведение итога
VielenDank, liebe Studenten!Siewarensehraktiv,damitbinichsehrzufrieden. Aber
einige haben Fehler gemacht. Diese haben wir schon besprochen. Heute
bekommen Sie folgende Noten…
UndjetztIhre Hausaufgabe. ZuHausesollenSieeinEssayzueinemder folgenden Themen
schreiben:
a) “KleidermachenLeute”.
b) ”ModeinunseremCollege”.
c) “DieModeunddieJahreszeiten”.
d) „ÜberdenGeschmacklässtsichnichtstreiten“.
Haben Sie Fragen? Dann Sie sind frei.
К уроку прилагается презентация.

Урок

29.
Темаурока: кумиры и поклонники
Цели:научиться выражать предположение
Задачи:развивать навыки и умения сравнивать и обсуждать факты с опорой
на данные статистики
Этап1
GutenMorgen!Wiegeht’sihnen?
Heute habenwireine ungewöhnlicheStunde,wir präsentierendieErgebnissedes
Projekts„dieIdolenderJugendlichen“,aberzuerstbesprechenwirdiesesThema. Sagt
mir bitte, was bedeuten die Wörter „das Idol“, „das Vorbild“, „das Ideal“?
DefiniertbittedieseWörter,arbeitetinGruppen:
Учащиеся пишут свои варианты определений данных слов.
Welche Definitionen habt ihr? (демонстрация определений)
Проверка правильности определений по словарю, демонстрация учителем
данных определений. (См. Приложение 1)
WelcheIdealehabtihr?(отвечает каждый учащийся) Was
für Idole sind das? (слайд 5)
Welche Idole haben die deutschen Jugendlichen? Hört die Kassette.
Учащиеся слушают интервью, заполняют следующую форму, затем сверяют
результаты. (См. Приложение 3)
Этап2
Und welche Idole haben die russische Jugendliche? (защита своего проекта)
Заполнение бланка оценивания презентации остальной аудиторией,
учителем.(пример бланка см.Приложение7), обсуждение прослушанного.
Also, welche Ergebnisse haben wir? (ответы учащихся)
Этап3
Prüfen wir, was wir heute erlernt haben. Machen eine Kontrollaufgabe
(контрольное задание) Приложение 6.
(Индивидуальное выполнение теста, оценка полученных результатов. После
заполнения теста, учащимся выдается контрольный лист с ответами)
Этап4
Also, danke für die Arbeitheute.
Was haben wi rheute erfahren?(ответыучащихся –Ichhabeerfahren,dass….) Ihr
bekommt folgende Noten: …
AufWiedersehen!

Урок

30.
Темаурока:в мире музыки
Цели:способствовать формированию речемыслительных навыков
Задачи:способствовать осмысленному отношению к музыкальным стилям,
расширению кругозора в области музыки

Ход
урока
Организационный момент
GutenTag!IchmöchtedieStunde mitdiesemAphorismusbeginnen:“ DieMusik soll
das Feuer aus den menschlichen Herzen entfernen”.
Музыка должна высекать огонь из людских сердец.
Liebe Freunde!
EsgibtinderWelteineSprache,diejederversteht,unabhängigvonseiner
Nationalität und Bildung. DasistMusik. Sie macht unser Lebenschönund
interessant. Die Musik ruft unsere gute Gefühle hervor.
Heute wiederholen wir, was wir schon über die Musik gesprochen haben. Wir
sprechenheute überdieberühmtendeutschenundösterreichischenKomponisten und
gegenwärtigen Musikgruppen.
Wir arbeiten in Gruppen.
Речевая зарядка
1). Zuerst beginnen wir mit Wiederholung der Wörter nach unserem Thema.
Ihre Gruppe machteinenKlasterzumWort„DieMusik“.
Группам дается 3 минуты для разбивки на кластеры .(Вызов уже имеющихся
знаний по изучаемой теме, систематизация этих знаний, подготовка к
речевой деятельности). Затем каждая группа зачитывает свой кластер.
Учащиеся зачеркивают карандашом одинаковые слова и связи и дополняют
свои кластеры новой информацией.
2). Jetztbekommt ihrdieKartenmitdenFragenzumThema.JedeGruppebildet die
Antworten auf diesen Fragen mitHilfeseines Klasters.(карточкисвопросами)
Дается5минутдляответанавопросыспомощьюкластера.
3. WollenwirdieAussagevonJohannWolfgangvonGoethelesen.
„Wer die Musiknichtliebt, verdient nichteinMensch genanntzu werden“.
ÜbersetztdieseAussageundbeantwortetdieFrage„WelcheBedeutunghatMusik
im
Leben der Menschen? Wie wirkt Musik auf die Menschen?“
4. HiereinigeSprichtwörter.
Lestbitte,versuchtrussischeÄquivalentezu
finden oder sie ins Russische zu übersetzen.
- Womansingt,dortlassdichruhignieder. BöseMenschenkennenkeine Lieder.
niederlassen – поселиться, остановиться
- AndereZeiten–andereLieder- WerdieMusikantenbestellt, hatsieauchzubezahlen.
- DerTonmachtdieMusik.
Повторение
1) Беседа по теме «Музыка»
BeantwortetbittemeineFragen.
Welcheberühmtedeutscheundösterreichische Komponistenkenntihr?(Johan Seb.
Bach, L.van Beethoven, Wolf.Amad. Mozart, Richard Wagner, Johannes
Brahms, Franz Schubert, Robert Schumann).

WelcheberühmterussischeKomponisten
kennt
ihr?(ЧайковскийП.И.,
МусоргскийМодестП.,ГлинкаМ.И.,РахманиновС.В.,ШостаковичД.Д.,
ПрокофьевС.С., КабалевскийД.Б.)
Welche
berühmtemarische
Komponistenkenntihr?(Я.А.Эшпай,,СапаевЭ.Н.,
МаковС.Ник.,КлючниковПалантай.,КульшетовВал.Дм.,СмирновКуз.Ал.,
Искандаров Ал.Исканд.,)
WelcheMusikrichtungenhabtihrgern?(Ichhabe gern…)
WasfureinMusikstilRapmusik?UndRokmusik?(RhytmischerSprechgesang),
(Musik mit elektrisch verstarkten Instrumenten)
2) Waspasstzusammen?SuchenSiebittesierichtigeErklarungen.
Metal
MusikmitelektrischverstarktenInstrumenten(5) Popmusik
RhytmischerSprechgesang),(4)
Punk
EinfachgemachteMusik mitoftagressivenTexten(3) Rap
HarterRock
mitElementenausPank,FankundRap(1)
5.,Rockmusik
Populare Musik (2)
3) Wie
gutkennenSiesichimBereichder
Musikaus?WählenSieeinerichtige
Antwort.
1) WieheißtdiebeliebtestePopgruppeallerZeiten?
Police
Queen
Beatles
2) WeristdiebekanntestePopsängerinderWelt?
Madonna
BarbaraStreisand
WhitneyHouston
3) Werkomponiertedie“KleineNachtmusik”?
Wolfgang Amadeus Mozart
P.I.Tschaikowsky Franz
Schubert
4) WersangdasTitelliedimoscargekröntenFilm„Titanic”?
Celine Dion
JanetJackson
Madonna
5) WelcheberühmteOperetteträgtdenNameneinesTieres? Der
fliegende Hund
Die Nachteule
DieFledermaus
6) WasheißtCD?
Compact
Disk
Computer Disk

ClipDisk
7) WieheißendieFrauenstimmenimChor?
Sopran, Alt
Bass,Bariton
Moll, Dur
8) WoherkommtdieAbkürzung„Pop”?
Popmusik=Popular
Music
(engl.)
Popcorn
PostmoderneProduktion
9) Werkomponiertedieberühmte„Mondscheinsonate”?
Johannes Brahms
LudwigvanBeethoven
Richard Wagner
10) Wieheißtder„KönigdesRockandRoll”?
Udo Lindenberg
Elvis
Presley
MichaelJackson
Творческая работа
- HorenSiedasMusikstuckundschreibenSieWorterjderkurzeSatzeauf,die
beim Horen einfallen.
- BetitelnSiediesesMusikstuck.
- WasstellenSiesichvor?Natur?Personen?Tiere?InwelcherSituationen?
machen Sie?
(МузыкаЛ.ванБетховен–грозаизсимфонии№6фамажор,соч.68
«Пасторальная».
(Das Gewitter. Esdonnert. Esblitzt. Ich hatte Angst...

Ihnen

Was

Аудирование
Прослушивание музыкальных отрывков различных музыкальных
направлений.
Horen Sie bitte noch einige Musik stucke verschidener Musikrichtungen. Welches
Musikstuck gehort zu welcher Richtung?
◻-Volksmusik
◻-Heavymetal
◻- Rap
◻-klassischeMusik
◻-Heavymeta
◻-Jazz
2)Welche MusikrichtunggefalltIhnen?Warum?
Повторение музыкальных инструментов
Finden Siediedeutsche Aquivalente zu den genannten Instrumenten.
die Harfe
- das Klavier
Die Gitarre
-dasS axophon

Das Cello
-dasAkkordedie
Die Geige
-dieFlote
Die Trommel
-diePosaune
die Trompete
-dieOrgel
die Klarinette
der Kontrabass
Ein Wortinje der Reihepastnicht. Warum?
1) dieTrommel,
dieGitarre,
dieGeige,
dasCello
2) dieKlarinette,dieTrompete,
dieFlote,
dasKlavier
3) dieGeige,
dasCello,
derKontrabass,dieFlote
Заполнение диаграммы. Рефлексия.
Sammeln Sie die Stichworter zum Diagramm.
klassische
Heavymetal
Rap
Volksmusik
Heavymetal
Jazz
Rock

Урок

31.
Темаурока:композиторы
Цели:развить умение извлекать интересующую информацию, составлять
тезисы письменного сообщения.
Задачи:совершенствовать владение поддержать разговор в диалоге – обмене
мнениями, основанном на сравнении фактов различных культур
1. Введение в тему урока.
Сегодня на уроке мы обратимся к теме музыки. Существуют отличия
между русской и зарубежной классической музыкой. Я предлагаю вам
прослушать классические произведения русского и немецкого
композиторов.
Внимательно послушайте и постарайтесь ответить на следующие вопросы:
Какое из произведений принадлежит русскому композитору, какое –
немецкому? В чем различие между данными произведениями (Л.В.Бетховен
– опера «Лунная соната», П.И.Чайковский – «Щелкунчик»)
2. Основная часть.
Одно из произведений принадлежит Л. В. Бетховену, известному немецкому
композитору. Большой вклад в развитие немецкой музыки также внесли И.С.
Бах и Р. Вагнера.
Сейчас мы разделимся на тр группы, каждая из которых получит текст о
жизни и творчестве одного из данных композиторов. Нам предстоит

Выполнить несколько заданий.Закаждое задание вы будете получать
определенное количество баллов.
3. Задание: Опираясь на предложенный источник, заполните в
таблице основные данные о композиторе.
Баллы:
3 балла–сведения окомпозиторе полные, точные.
2 балла – сведения верные, но неполные, краткие.
1балла–ответы краткие, есть ошибки, недочеты.
0баллов–таблица не заполнена или все ответы неверные, неточные.
Модульный ответ:
4. Внимательно посмотрите на полученную таблицу, возьмите в помощь
тексты,установите соответствия между следующими частями предложений:
Ludwig van Beethoven;
Johann
SebastianBach;
Richard Wagner;
ErbekamKlavierunterrichtbeiseinemBruderundspäterwarerSängerknabe in der
Michaelisschule.
Der KönigLudwigIIvonBayernlud ihnnachMünchenein, hierkomponierteer seine
Opern „Tannhäuser“ und „Tristan und Isol“.
SeineneunteSymphonienisteineHymneaufdieFreiheit,aufdieglückliche
Zukunft, auf die Völkerfreundschaft.
Баллы:
3балла–все ответы правильные,
2балла–правильно выполнено только 2 пункта, 1
балл – правильный только один ответ,
0баллов–нет правильных ответов.
Модульныйответ:
– с;
– а;
– в.
Используя таблицу, заполните пропуски в упражнении.
Der genialedeutscheKomponistLudwigvanBeethovenwurde1770inderStadt
… amRheingeboren.
DerkleineRichardWagnerinteressiertesichlebhaftfür…und….
Vater
von J. S. Bach war … .
Späterwurde….StudentderBonnerUniversität,woerPhilosophie und Literatur studierte.

AlsRichardWagnerKapellmeisterinWürzburgarbeitet,schrieberseineersten Opern:
«…» und «…».
J.S.BachwurdederBegründer….
BeethovenschufvieleKlaviersonaten,Quartette,neunSymphonien,vieleLieder und
Romanzen, die Oper «…».
DasletztegroßeWerkvon…wardieOper «Parsifal».
DergroßedeutscheKomponistJohannSebastianBachwurde1685in…geboren.
Баллы:
3балла – 8-9 упражнений выполнено правильно,
2балла – 6-7упражнений выполнено правильно,
1балл–5–4упражнения выполнено правильно, 0
баллов – выполнено менее 4 упражнений.
Модульный ответ:
Dergenialedeutsche Komponist LudwigvanBeethovenwurde1770inderStadt Bonn
am Rhein geboren.
DerkleineRichardWagnerinteressiertesichlebhaftfürMusikund
Literatur.
Vater von J. S. Bach war Stadtmusikant.
Späterwurde
BeethovenStudentderBonnerUniversität,woerPhilosophieund
Literatur studierte.
AlsRichardWagnerKapellmeisterinWürzburgarbeitet,schrieberseineersten Opern:
«Die Feen» und «Rienzi».
J.S.BachwurdederBegründerderOrgelmusik
BeethovenschufvieleKlaviersonaten,Quartette,neunSymphonien,vieleLieder und
Romanzen, die Oper «Fidelio».
DasletztegroßeWerkvonWagnerwardie Oper«Parsifal».
DergroßedeutscheKomponistJohannSebastianBachwurde1685 inEisenachin Thüringen
geboren.
Подведение итогов уроков. Заключительный этап.
Сейчас вам предлагается прослушать три музыкальных произведения.
Попытайтесь определить, кому принадлежит эта музыка: И.С.Бах,
Л.Бетховен, Р.Вагнер.
(И.С.Бах–"СтрастипоМатфею",Л.Бетховен–«Симфония№5»,Р.Вагнер–
«Тристани Изольда»).
Критерии оценки:
9–8баллов-«5»,
7–6баллов–«4»,
5– 3балла– «3»,
Менее3баллов–«2».
Урок

32
Тема урока:Живопись

Цели: обучение аудированию мини-текстов по теме «Описание картины».
Задачи:систематизировать лексический материал по теме
Начало урока
GutenTag.Ich heisse PletnjowaWalentinaAlexeewna.IchbinDeutschlehrerinaus der
Schule des Dorfes Baschmak. Aber heute seid ihr meine Schüler und wir arbeiten
zusammen 40 Minuten.
Фонетическая зарядка
(карточки с песней)
Heute
istder3.Dezember.WovonträumenwirimWinter?Natürlich,wiralle
träumen vom Sommer. Wollen wir ein Lied singen. Das Lied heisst „Zur
Sommerzeit“. Das ist das Lieblingslied meiner Schüler aus der 3. Klasse.
Limu,limu,leime,
hell die Sonne scheine!
Über Berge und Seen,
über Felder und Höhn,
scheine,Sonne,soschön
zur Sommerzeit.
Систематизация лексического материала по теме «Bildende Kunst»
Das Thema der Stunde heisst „Bildende Kunst“. Was gehört zum Begriff
“Bildende Kunst“? Macht dieses Assoziogramm komplett. Gebt bitte
Assoziationen dazu.
WirwiederholendieWörteronwww.quia.com.NenntdieWörterpaarweise.
Porträtsmaler
портретист
Ölmalerei
живопись
масломGenremaler
ei
Жанровая
живопись
Historienmalerei
Живопись
на
исторические
темы
Freskomalerei
Фресковая живопись
Wandmalerei
настенная живопись
Tafelmaler
иконописец
Landschaftsmalerei
пейзажная живопись
Stillleben
натюрморт
dasGemälde
картина, полотно

im Hintergrund
на заднем плане
die Hauptfigur
главное действующее лицо
im Vordergrund напереднем
плане
das Seegemälde
морской пейзаж
der
Künstler
художник
die
Plastik
скульптура
dieZeichnung
рисунок
dieHandzeichnung
рисунок от руки
darstellen
изображать
ausstrahlen
излучать
Аудированиемини-текстов по теме «Описание картины»
(карточки с незнакомыми словами)
Hört bitte die Beschreibungen der berühmten Bilder zu.
welchenBildernhierdieRedeist.WieheißensieaufRussisch?Wie
Autorender Bilder? Ergänzt bitte die Tabelle.
Снятие языковых трудностей
MerkteuchunbekannteWörter: ist
eins
Составляет единое целое
flaumig
спушком
unbeschwert
беззаботный
derZaun(dieZäune) изгородь
habennichtsAuffälligesansich
ничем
не
примечательны
fühltsichinsiehinein
вживается в неё
dasNeueTestament
Новый
Завет
Johannes derTäufer
Иоанн Креститель
der Erlöser

Ratet, von
heißendie

Спаситель
leidenschaftlicherProphet
страстный проповедник
die Gesinnung образ
мысли, настроение die
Ergebenheit покорность
schüchtern
робкий
1. Es ist in der russischen Malerei kaum ein zweites Werk zu finden, das so viel
Reiz und Zauber ausstrahlt, wie dieses Bild. Die Schönheit des dunkelhäutigen
jungenMädchens mit ihrenlebhaftenbraunenAugenisteins mitderSchönheitall
dessen,wassieumgibt:dashelleGründesaltenGartens,dasweißeTischtuch,der matte
Glanz des Silbermessers, die weiche Wärme der flaumigen Pfirsiche. Die
Komposition,diespontanundunbeabsichtigtscheint,diehellen,reinenFarbtöne - alles
trägt dazu bei, das Bild einer unbeschwerten Jugend zu schaffen, voller
Lebensfreude und Harmonie.
2. Die auf demGemälde dargestellten Höfe und Zäune am Rande eines Dorfes
habennichts Auffälliges ansich. Das scharfe Augedes Malers undseinliebevolles
Herz habenaber mehrdarinerblickt:nämlich,dassauchdieserDorfwinkelsicham
Frühling, amWiedererwachender Natur erfreut. Das Gemälde ist durch horizontal
verlaufende Linien aufgeteilt. Diese Horizontalen beherrschen die Komposition.Im
Vordergrund sieht man bläulich weißen Schnee und Birken mit Krähen, dann
graubraune Häuser des Dorfes, dahinter kommt blassblauer Himmel mit
grauweißen Wolken. Der Betrachter empfindet die natürliche räumliche Tiefe der
Landschaft. Die Kompositionsteile sind durch Wiederholungen der Farbtöne
meisterhaft zu einem Ganzen verbunden. Der Mensch bewundert die Natur nicht
mehr von außen, sondern fühlt sich in sie hinein, lebt ihr Leben mit.
3. Dieses Gemälde hatte eine außerordentliche Bedeutung für die ganze spätere
Entwicklung unserer nationalen Kunst. Mehr als zwanzig Jahre seines Lebens hat
derMalerder ArbeitandiesemgroßartigenGemälde gewidmet. Das Sujet isteiner
Legende des Neuen Testaments entnommen. Als Johannes der Täufer in
JordandasVolktaufte,saherChristus und nannte ihndenErlöser.JohannesderTäuferist
die bedeutendste Figur der Komposition. Er ist als leidenschaftlicher Prophet
gestaltet. Die Menschen, die ihmzuhören, sind von verschiedenem Alter und Stand,
sie unterscheiden sich auch durch Gesinnung und Temperament. Die russische
Malerei hat eine derartige Vielfalt der Typen und eine so tiefe psychologische
Charakterisierung zuvor noch nicht gekannt. Die Christi- Erscheinung gibt den
Menschen die Hoffnung auf geistige Wiedergeburt.
4. In der Kirche steht ein Brautpaar. Er ist ein alter Mann, wahrscheinlich hoher
Beamter, mit Ordensbändern und Sternen. Spärliches, weißes Haar umgibt die
Glatze.SeinmageresGesichtverräteinenegoistischenundherrischenCharakter. Man
sieht, wie er sich Mühe gibt, jünger auszusehen. Daneben steht sie, ein reizendes,
schlankes Mädchen mit blonden Locken, die ihr aufden nackten Hals

und die Schultern fallen. Sie trägt ein reiches Hochzeitkleid. Die Braut ist
wahrscheinlich 50 Jahre jünger als der Bräutigam. Bleiches Gesicht, zarte,
schwache Hände. In den dünnen Fingern zittert die Kerze. Ihre ganze Gestalt
drückttiefeTrauerundErgebenheitinihrSchicksalaus.Und imHintergrundsieht man
viele Gesichter: neugierig, schadenfroh oder gleichgültig sehen sie das Paar an.
5. Durch das Fenster strahlt ein heller Frühlingstag ins Zimmer herein, die Tür im
Hintergrund ist geöffnet und das Zimmer vomSonnenlicht überflutet. Die bejahrte
Frau steht dem Heimkehrer sehr nahe, sie liebt ihn über alles in der Welt. Wir
sehen nur ihre Silhouette. Beachten Sie sich das Gesicht des Helden. Die tief
eingefallenen Äugen und das schüchterne kaum merkliche Lächeln stellen die
quälenden Fragen, ob seine Nächsten ihn aufnehmen wollen, ob sie nicht Angst
haben.DerJungeimGymnasiastenrock ist seinSohn.ErhatdenVatererkannt und ruft
etwas vor Glück und Freude. Neben ihm das Mädchen. Sie war klein, als der
Vaterabgeführtwurde,sieerkennt ihnnichtund fürchtet ihneinwenig.Undso,im Kreis,
kehren wir wieder zur Mutter zurück, die sich von ihrem Platz erhoben hat.
Урок

33
Темаурока:час чтения
Цели:актуализация читательских компетенций
Задачи:развитие эстетических взглядов и чувств учащихся
Till
Eulenspiegelundeinalter
Mann.
Einmal kommt zu Eulenspiegel ein alter Mann, der in ganzen Stadt als geizig
bekannt ist. Er hat eine Bitte:Till soll ihm einen Korb mit teueremGeschirr indie
Wohnung tragen. Als Lohn (вкачествеплаты) verspriecht ihmder Alte 10 Zente.
AberunterwegssagtderMann:”Till,dubistnochjungundkannst nochvieleJahre lang
Geld verdienen. Ich zahle dir nur 9 Zenten.” Till ist einverstanden. Ein paar
Strassen weiter will der Alte ihm nur 8 Zenten zahlen, dann nur noch sieben. Ein
paarZentensind besserals gar nichts, denkt Till und tragt den Korb weiter. Wenn
sie endlichzumHaus des Altenkommen, willernureinenZentzahlen. Dannsagt er:
“Till, wenn du diesen Zent nicht willst, gebe ich dir eine gute Lehre” Till sagt
nichts und der Alte spricht weiter:
”Wennmandirsagt HungeristbesseralseinvollerMagen, soglaubeesnicht.” “Wenn
man dir sagt,zu Fuss gehen ist angenehmer als im Wagen
fahren(ходитьпешкомприятнее,чемездитьнакарете), so glaube ich nicht”.
“Wennmandirsagt,einArmer lebtbesseralseinReicher, soglaubeichnicht.”
Till
schleppt
wortlos
den
Korb
die
Treppe
hinauf(тащитмолчакорзинувверхполестнице).Wennerobenist(наверху),sagt
er:”Hor Alter! Auch ich will der eine gute Lehre geben.Wenn man lir sagt, in
diesem Korb ist nichts zerbrochen, so glaube ich nicht”.
Und mitdiesemWortenwirfterdenKorb hinunter(сбрасываеткорзинувниз), so dass
das Geschirr kaputt ist.

1. Ответь на вопросы к тексту.
WasfüreinMannkommtzuTill?
Was ist in seinem Korb?
WohinsollTilldenKorbtragen?
WiegrossistderversprocheneLohn(обещанноевознаграждение)?
HaltderAlteseinWort (держит ли старик свое слово)?
WasmachtTillmit Korb,wenerobenist?
2. Соедини начала предложений с их концовками.
DerAlteistinderganzenStadtals in
die Wohnung des Alten
DerAlteverspricht
umihmnichtzuzahlen(чтобыемуничегонеплатить. Till
schleppt den Korb.
ihm
10
Zenten
als
Lohn.DerAltesagtTilleineLe
hre den geizigen Alten.
EinArmergehtzuFuss,undeinReicher
geizigbekannt.
Tillbestraft
fahrtimWagen.
3. Из букв немецкого алфавита составь как можно больше
слов, встречающихся в тексте.
Урок

34.
Темаурока: любимая тема(«топии»)
Цели:подбор лексики для заданного «топика»
Задачи:подготовка свободного рассказа на заданную тему
Пример топика по произвольной теме–«Домашние животные.
Заипротив»
Viele Menschenhaben heute verschiedene Haustiere, zum Beispiel: Hunde, Katze,
exotischeTiereundandere.AberjedesTierbringtverschiedeneProblememitsich. Ich
behaupte, dass wenn du ein Tier haben willst, dann musst du alle Vor- und
Nachteile abwägen.
Einerseits geben die Haustiere uns ihre Liebe. Manchmal ist es besser mit Tiere
sich zu beschäftigen, als mit irgendeinem Mensch, der dich auf die Palme bringt.
Sieakzeptierendichso,wie dubist.Und Haustierebringeneinemfast immerzum
Lachen.
Aber anderseits müssen wir wissen, was für ein Tier es sein soll. Zum Beispiel,
wennes
Fischeseinsollen,
müssenwirnureinAquariummitZubehörhaben.Aber
Fische benötigen auch Pflege. Das Aquarium muss gereinigt werden. Wenn wir
eine Mietwohnung haben, muss eine Versicherung bezüglich der

Überschwemmung abschließen. Für einen Hund oder Katze benötigen wir die
GenehmigungdesVermieters.EinHundkostetHundesteuer.
FüreinemHundoder
Katze müssen wir Tierarztkosten berücksichtigen. Wir haben gegenüber dem Tier
Verpflichtungen. Früh aufstehe, Fressen geben, Klo sauber machen, die Tiere
pflegen und so weiter.
IchkommezudemErgebnis, dassjederfür sichselbstentscheidenmuss, oberein
Haustier haben soll. Man muss alle Pro- und Contra-Argumente gründlich
abwägen.
Урок 35.
Тема урока: итоговый тест, НПК
Цели: проверка знаний по всем языковым компетенциям
Урок : 36. Обобщающее повторение. Защита проектов на выбор.
Учебные пособия
Учебные
год
кол-во
Пособия
издания экземпляров
Справочнаялитература:(энциклопедии,словари,справочники,таблицы,базыданных,ссылки, сайты и
др.):
1.Энциклопедия«Я познаю мир:страны и народы Европы»
2015
1
2.Справочник«Универсальный практический курс немецкого языка»
2015
2
3. Словари
2015
8
Художественнаялитература:
1.«ТимТалерилипроданныйсмех»(ДжеймсКрюс)
2014
1
2.«Каждый умирает в одиночку»(ГансФаллада)
2013
1
3.«Приключения барона Мюнхаузена» (ГоттФридБюргер)
2013
1
Научнаяинаучно-популярнаялитература(научные,научно-популярныеизданияипубликации,
описание экспериментов и др.):
1.«Языки.Международная коммуникация» (А. Карпов)
2013
1
2.«Теория немецкого языкознания» (А.Зеленецкий)
2017
1
Периодические издания:
1.«Легкий немецкий» (журнал)
2016
12
2.«Первое сентября» (газета)
2016
10
Методические пособия:
1.«Программно-методические материалы. Гуманитарные дисциплины»
2015
1
2.«Методика построения урока иностранного языка»
2016
1
3.«Страноведение»(тематическая тетрадь)
2017
3
Видеоматериалы (видеолекции, художественные и нацчно-популярные фильмы, видеозаписи занятий,
мероприятий и т.д.):
1.«16 уроков немецкого языка с Дмитрием Петровым»
2016
1
2.«Красоты планет»(научно-популярный фильм)
2017
1
Аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений, аудиокниги, аудиозаписи, необходимые
для изучения данной темы):
2018
1
1.«24 тематических песен»
2.Аудиозаписи звуков природы
2017
2
3.Фонограмма песен к католическому Рождеству
2016
2
Электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной
программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и
лабораторные работы, индивидуальные занятия и др.):
1.«10 достопримечательностей Германии» (слайды)
2017
1
2.Презентациик НПК
2016
5
Программное обеспечение (компьютерные программы и т.п.):
1.«Рабочая программа по немецкому языку для начинающих»
2016
1

2.Электронный курс «Немецкий язык для начинающих»
материально-техническоеоснащение:
1.Обучающие стенды

2018

1
1

2.Интерактивная доска
3.ПК
4.Набор обучающих дисков
5.Аудиомагнитофон

1
1
3
1

РазделII. Дидактические материалы
Раздаточный материал и наглядные пособия

Кол-воэкземпляров

Раздаточный материал
1.Рабочие тетради (начинающий, средний, продвинутый уровни)
2.Тестыпо немецкому языку ГИА и ЕГЭ
3.Набор анкет по теме «Знакомство»
4.Страноведческий альбом «Достопримечательности Германии»
5.Грамматические таблицы по глаголам
6.Тематические зарисовки
7.Рефераты для НПК

3
10
10
5
5
20
5

2.6 Список литературы:
1. И.Л.Бим, Книги для учителя к учебнику немецкого языка для 2-11
классов общеобразовательных учреждений.
2. Журналы «Иностранные языки в школе».
3. Материалы института им. И.В.Гёте, аудио-видеокассеты.
4. Немецкие тесты по чтению, лексикеиграмматике немецкого языка,
составитель Дмитриева Е.И. -М., 2016
5. Разговорные темы для начинающих, А.Я.Минор, Е.В. Полянина–
Саратов, Лицей, 2017
6. Литвинов П.П., Говорите по–немецки правильно. - 3-еиздание.-М.:
Айрис-пресс,2018.- (Немецкий. Ступени к успеху).
7. Литвинов П.П., Как быстро выучить много немецких слов .- 2-е
издание.-М.:Айрис-пресс,2017.-160с.-(Немецкий.Ступеникуспеху).
8. Литвинов П.П., 3500 немецких слов. Техника запоминания.-4-е
издание.-М.:Айрис-пресс,2016.-256с.-(Немецкий.Ступени к успеху).
9. Митаенко А.А., Разговорный немецкий.-3-еиздание.-М.:Айриспресс, 2017.-144 с. -(Немецкий. Ступени к успеху).

10. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (от
29.12.2012г. с изменениями и дополнениями);
11. Федеральныйзакон"О дополнительном образовании"(принят
Государственной Думой 16 июля 2001 года);
12. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г.
№1008

«Об

утверждении

порядка

организации

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
13. Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 N 28-02-484/16 «О
направленииТребования к содержанию и оформлению образовательных
программ дополнительного образования детей»
14. «Тим Талерил и проданный смех»(Джеймс Крюс)
15. «Каждый умирает в одиночку» (Ганс Фаллада)
16. «Приключения барона Мюнхаузена» (Готт Фрид Бюргер)
17. Сказки братьев Гримм
18. «Языки.Международная коммуникация» (А.Карпов)
19. «Теория немецкого языкознания» (А.Зеленецкий)
20. «Легкий немецкий» (журнал)
21. «Первое сентября» (газета)
22. «Программно-методические материалы. Гуманитарные дисциплины»
23. «Методика построения урока иностранного языка»
24. «Страноведение» (тематическаятетрадь)

РЕЦЕНЗИЯ
На дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу понемецкомуязыку «Немецкий для начинающих»
Общеобразовательная
общеразвивающая
программа
является
актуальной и составлена в соотвествии с государственными требованиями к
образовательным программам системы дополнительного образования детей.
Обусловленна необходимостью в условиях ФГОС внедрения в
образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих
пробуждение у детей интереса к мыслителььной деятельности. Программа
снабжена богатым учебно-методическим комплексом, призванным
обеспечить ее успешную реализацию, составлена с учетом современных
требований. При разработке программы и в процессе ее реализации
учитывается
социальный
запрос
родителей
в
предоставлении
образовательных услуг и интересы воспитанноков.
Актуальность программы и ее новизна для системы дополнительного
образоания детей определяется успешной социализацией ребёнка в
современном обществе, его продуктивным освоением разных социальных
ролей.
Структра
программы
представляет
собой
логическую
последовательность, составлена в соотвествии с требованиями и состоит из
поясниетльной записки, содержания, планируемых личностных и
метопредметных результатов освоени курса, содержания, календарного
планирования, списка литературы, приложения (подробных разработок
занятий). В пояснительной записке указаны актуальность программы, ее
новизна, прописаны цели и задачи, указана продолжительность и
пеиодичность занятий, прописано необходимое оборудование. Достаточно
полно раскрыта содержательная часть программмы, указаны основные темы
и разделы занятий.
Дополнительная общеобразовтельная общеразвивающая программа
«Немецкицкий язык для начинающих» предполлагает возможность
вариативного и разноуровневого изучения предмета в зависимости от
умственных способностей обучающихся и их языковой подготовки.
Соответствует возрастным особенностям обучающихся, санитарногигиеническим нормам.
Содержание программы помогает создать положительную мотивацию,
способствует развитию личностных, метапредметных и предметных умений
обучающихся. Разработка предполагает нетрадиционные подходы к
предъявлению новых знаний, опирается на многочисленные источники

информации, побуждая обучающихся к самостоятельному добываниюзнаний
по интересующим темам, способствует развитию коммуникативных навыков,
творческих, умственных способностей личности. Материал учебной
программы изложен грамотно, последовательно.
Таким образом, данная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Немецкий для начинающих» для обучающихся 2-11 классов
представляет собой практический интерес для педагогов дополнительного
образования, является актуальной в условиях реализации новых
образовательных стандартов, способствует привитию у обучающихся
интереса к мыслительной деятельности. Программа может быть
использована педагогами дополнительного образования по немецкому
языку,как для проведения кружка, так и для проведения внеклассной работы,
для индивидуальной работы с одаренными детьми и для работы в группе.
Все методические материалы апробированы в работе с детьми разного
возраста, разного интеллектуального уровня, так как автор имеет
значительный опыт практической работы.
Рецензент к.ф.н., педагог дополнительного образования по
английскому языку МАУ ДО ЦДО «Малая академия наук» Тарасова Ольга
Николаевна.

Подпись
Дата15.08.2024

О.Н.Тарасова